因而都疇昔了。

很多年後想起來，才認識到這是典範的校園霸淩。

冇給誇大。

為甚麼“校園霸淩”這個詞在我少年時很少被提起呢？一方麵是，成年人仍然會感覺這不過是小孩打鬥。“小孩懂甚麼？”另一方麵是，我少年時，精力暴力這類觀點還不風行。

獨生後代一代，比有兄弟姐妹的一代，更輕易自我中間。

活動衫報了幾個名字。當時因為小學畢業要報考重點初中，教員常列班裡排名，我對班級裡的成績瞭如指掌。那幾位都是中不溜秋的成績，中間摻雜著一個數學奇佳、語文和英語中等的優生――阿誰優生還挺得數學教員寵的。

――哪位說了：自家孩子，固然欺負了彆人，但也不能讓他虧損啊？要管，如何下得去手啊？

我們都冇法體味彆人的內心。以是很多霸淩，成心偶然，被忽視了。

教員們怕費事，差生們在家長和教員那邊都冇有話語權。一旦畢業，統統都疇昔了。

――活動衫分緣差，幾小我欺負他，當笑話。他呢？本來被人當個書白癡（小門生對數學奇好的孩子，有種奇特的敵意），但跟著一起欺負過活動衫了，大師都跟他一起玩。

這個經驗，如果是監護人來賣力給，還好把握尺寸，不至於落下心機創傷；由彆的人來給，那輕重就不必然了。

因為我本身冇捱過欺負，以是一向不信賴，另有人會挨欺負――小孩嘛，自我中間，隻看得見本身看得見的天下。

在大家家長，特彆是爺爺奶奶姥姥姥爺那邊，孩子是天使，但在文明天下裡，他們是未順服的小獸。在他們培養起同理心之前，需求恰到好處的管束。

當時我是初中生，尚無“校園霸淩”這個觀點。獨一讓我印象深切的，是這類歹意：因為一小我冇有後盾，冇有背景，以是能夠欺負他。對初中生如我而言，這就是一種“有構造，有邏輯的歹意”了，而非簡樸的“我看他不紮眼要打他”。

成年人總感覺孩子們的天下很簡樸。再大的事，“啐，小孩打鬥，多大點事”。疇昔了。

活動衫說，那幾小我常常教唆他：買吃的，買喝的，做那些舉手之勞比如抄詞、造句之類的功課。他們並不打活動衫，隻是會圍他起來，問他：做不做？他看著對方人多勢眾，隻好點頭。他們不準活動衫去找教員。敢去？就關――把他關到講授樓前麵車棚旁校工堆掃帚的小屋裡。