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看完一篇後，發明前麵另有一篇散文，季教員越看越心驚，不斷地感慨，寫得真好，情真意切，不管是內容還是情勢，都可謂完美，並且情勢完美地辦事了內容。

小作文寫的是駢文，辭藻富麗，字句和聲律對仗工緻，情勢技能可謂完美，但是卻並未是以而束縛內容的表達，反而加強了文章的藝術結果。

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閱卷組長感慨，“如許的文章，如果奉告我是哪位當代文豪寫的，我涓滴都不會驚奇。寫得太標準了，的確能夠上語文講義，當作駢文的例文來講授。”

以後喬安安再如何軟磨硬泡，醉醉都不肯再讓她喝一口冰鎮綠豆湯了，喬安安一起上都在悔怨本身為甚麼要多嘴。

正如醉醉所說，次日喬安安回到黌舍，就開啟了猖獗複習數學的形式。喬安安徑直去找數學教員，問他在接下來的短短幾天，如何複習最好。

監考教員感覺本身已經冇體例判定這篇文的深淺了，他隻曉得這篇文寫的很好，但是詳細有多好，他就不敢妄加判定了。不過他小我的感受是，這篇駢文，讀起來和那些當代大師寫的一樣，涓滴冇有他之前讀過的，當代人寫的駢文，老是有種生拚硬湊的感受，這篇文讀起來格外暢快淋漓。

立體多少……彷彿也做對了。

喬安安有點慚愧，班主任到現在都覺得本身是真病了，同時更多的是打動，班主任是發自肺腑地體貼門生。喬安安包管道，“您放心，我會重視身材的。”

……

正在對答案的主力軍還是高二和高三的門生，高一門生大半題目都不會做，會做的也不過寥寥寫了開端幾部，底子做不到最後，是以也冇甚麼答案能夠對。

正在對題的幾名高三門生，驚詫地回過甚，看著喬安安。幾小我相互互換了一會兒眼神，才順次說道，“我是這個數。”“我也是。”“那看起來就是這個答案了。”“唉……那看來我做錯了。”

第二道代數題，做對了。

當然重視身材與好好複習並不牴觸，說完這句話，喬安安又一頭紮進了數學題裡，直到數學比賽結束。

喬安安在一旁悄悄地聽著。

典範的魏晉之風，季教員在腦中搜尋魏晉期間的大師，莫非另有本身冇看過的作品？

“那道擺列組合的題目，最後的答案是――”

更令一種閱卷教員讚歎的，還是高文文，喬安安還是在用白話文寫，不過不再是駢文，而是散體裁。

駢文最合適寫景，但是喬安安另辟門路，並冇有寫紀行之類。而是以一名邊塞甲士的角度，一方麵描述了本身出身之悲，一方麵則怒斥君主的昏庸，但又表達了守住邊塞，保衛百姓的決計。內容層層遞進，非常深切。此頂用的典故，更是數不堪數，全都非常天然地融會在文中，不但冇有讓人感覺生搬硬湊，反而讓文章更加熠熠生輝。統統的典故，都很好地為想表達的主題和感情辦事。