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拉到郵件的最後，季教員驚詫地瞪大了眼睛……這，竟然是本年語文比賽的考生作品？

喬安安下認識地說道，“8903.”

“那道擺列組合的題目，最後的答案是――”

幾小我看向喬安安的眼神非常龐大，這道題目很難，他們也都費了好大力量才做出來，另有幾個高三門生冇有做出來或者做錯了。

典範的魏晉之風，季教員在腦中搜尋魏晉期間的大師，莫非另有本身冇看過的作品？

第一道代數題，最後的答案錯了，但是喬安安的思路和幾位高三門生的思路一樣，估計最起碼能做對一半。

散文的體裁更是令人震驚。不是政論、雜說，乃至不是傳奇、人物傳記，而是――

以後喬安安再如何軟磨硬泡，醉醉都不肯再讓她喝一口冰鎮綠豆湯了，喬安安一起上都在悔怨本身為甚麼要多嘴。

閱卷組長將拍下來的照片，逐字逐句地照動手打下來。教員年紀已經大了，直接發照片給他，恐怕他看不清此中的字。

喬安安在一旁悄悄地聽著。

第二道代數題，做對了。

閱卷組長將試卷用手機拍下來，謹慎翼翼地儲存照片，“我發給季教員看看。”季教員是馳名的國粹大師，桃李滿天下，閱卷組長是他的門生之一。

高三的門生充滿了挫敗感，以及對喬安安的歎服，小學妹究竟還給不給他們留活路……

閱卷組長感慨，“如許的文章，如果奉告我是哪位當代文豪寫的，我涓滴都不會驚奇。寫得太標準了，的確能夠上語文講義，當作駢文的例文來講授。”

喬安安順利地答完卷子，走出考場。

喬安安愣住了，“我和你開打趣的呀！如何能夠拉肚子？就算拉肚子，也另有好幾天呢，到時候早就好了。”

監考教員一口氣將喬安安已經寫完的駢文讀了一遍，又回過甚去咀嚼前麵的句子，仔細心細地看完第二遍。

小作文寫的是駢文，辭藻富麗，字句和聲律對仗工緻，情勢技能可謂完美，但是卻並未是以而束縛內容的表達，反而加強了文章的藝術結果。

立體多少……彷彿也做對了。

整篇文氣勢弘大、豪逸曠達、盤曲多姿、融會古今，絕對是可貴一見的佳作。

正如醉醉所說，次日喬安安回到黌舍，就開啟了猖獗複習數學的形式。喬安安徑直去找數學教員，問他在接下來的短短幾天，如何複習最好。

班主任得知喬安安去找了數學教員，還特地來體貼她，“病完整好了嗎？身材纔是第一名的，高一的數學比賽不過是讓你們嚐嚐水，高二乃至都還算是摹擬，高三纔是決鬥。彆太冒死，再把身材累垮了。”