跟著任務教誨項目標持續生長，它開端引發了社會的遍及存眷。一些媒體紛繁前來報導這個項目，這也吸引了更多的資本和人才插手。

林竹曉附和這個發起，說：“這個主張好，我能夠聯絡一些我的朋友，他們當中有很多是教誨事情者或者不足暇時候的人。”

顛末培訓後，誌願者們的教誨程度有了很大的進步。孩子們在更加專業的教誨下，進步也更加較著。

衛雨氳又去了一家教誨機構，這裡有專門針對成績不好的孩子停止教誨和心機乾預的項目。機構的賣力人給她先容了一些案例。

因而，在公司的事件略微和緩一些以後，衛雨氳決定深切調研這個題目。她聯絡了一些教誨機構和黌舍，但願能夠獲得更多關於這類孩子的資訊。

她起首訪問了幾所黌舍，和黌舍的帶領、西席停止了深切的扳談。此中一所黌舍的校長無法地對她說：“衛密斯，您看到的隻是大要征象。實際上，這些孩子不但是成績差的題目，很多還存在心機上的題目。他們巴望被存眷，但是父母因為事情或者其他啟事，很少能夠賜與他們充足的伴隨。耐久下來，孩子就變得貧乏自傲，對學習也落空了興趣。”

但是，在項目擴大的過程中，也碰到了資金不敷、誌願者數量不敷等題目。