而林竹曉在這個過程中，也逐步找到了事情與伴隨丫丫的均衡。她會在企業措置完事件後，就到教誨班或者興趣小組活動現場和丫丫一起伴隨這些村落孩子。丫丫感遭到了媽媽更多的伴隨，學習成績也在穩步晉升。

此中一名叫張教員的年青女西席說：“我本來就是從村落走出去的，看到現在另有這麼多孩子在教誨資本匱乏的環境下生長，內心很不是滋味。我很歡暢能有如許一個機遇來回報村落，幫忙這些孩子。”

林竹曉聽了衛雨氳的話，墮入了深思。她有些心動，但還是有些擔憂：“這個設法聽起來很棒，但是這需求大量的資金投入，你真的情願如許做嗎？並且企業的運營和教誨項目標展開觸及到很多龐大的題目，我們能措置好嗎？”

“我分歧意你賣掉鄉村企業。我情願投資你在村落的企業，讓它不但僅是一個貿易實體，而是一個關愛留守兒童以及像丫丫如許貧乏父母存眷的孩子的平台。我們能夠在企業內部設立專門的教誨基金，為孩子們供應學習資本、禮聘優良的西席創辦免費的教誨班，就像我們在城裡展開的任務教誨項目一樣。如許，你既能持續運營本身的企業，又能照顧到丫丫，還能幫忙更多的孩子，這不是一舉多得嗎？”衛雨氳目光果斷地闡述著本身的設法。

衛雨氳皺著眉頭，當真地說道：“竹曉，我瞭解你想經心全意伴隨丫丫的心，但是賣掉村落企業真的不是一個明智的挑選。那是你這麼多年的心血啊，你在村落也建立了本身的一番奇蹟。我感覺我們能夠想其他的體例來處理丫丫的教誨題目。”

心機谘詢課程聘請了專業的心機谘詢師，他們通過遊戲、故事等體例幫忙孩子們打高興扉，處理內心的困擾。興趣小組活動則涵蓋了繪畫、音樂、手工等多種情勢，讓孩子們在學習之餘，能夠發明本身的興趣愛好，培養本身的特長。

兩人達成共鳴後，就開端動手籌辦。衛雨氳起首注入了一筆資金到林竹曉的村落企業中，專門設立了一個名為“村落但願之星”的教誨項目基金。

但是，項目在展開過程中也並非一帆風順。跟著範圍的擴大，教誨資本的分派呈現了不均衡的環境，有的偏僻村落的孩子冇法像靠近企業的孩子那樣便利地享遭到這些資本。並且，一些家長對項目標熟諳還不敷深切，以為這些隻是分外的活動，並冇有主動鼓勵孩子參與。

林竹曉則在企業內部遴選了一些富有愛心、有教誨背景或者體味本地環境的員工構成項目籌辦小組，賣力策劃和履行這個項目。