在優良門生雲集的班級裡，霍金的測驗排名並不靠前，更令人不能信賴的是，霍金的功課不是潔淨整齊的，謄寫也不好，教員都感覺他無可救藥了。但是這時候，霍金同班的同窗卻給他起了個外號：愛因斯坦。

初中男生有個很特彆的處所，很多平時測驗排名在後的門生，在籌辦中考的那段時候，會俄然復甦過來，然後發奮圖強，就像在初中的霍金那樣。當年，霍金在初中教員的眼裡，他離名校的差異太遠太遠，乃至就是霍金瞻仰太空的間隔。但是教員冇想到的是，在他絕望的時候，霍金俄然開竅了，併成為了學霸，考入名牌大學。霍金的實在經曆也奉告家長和教員兩個事理：第一，班裡的每個門生都有但願成才，關頭看教員和家長的培養和指導；第二，教員對本身的門生要儘教員的職責去培養去教誨，不管在甚麼時候，都要對孩子的將來保持但願，並不竭地鼓勵他們，因為孩子本來就是但願，儘力的孩子就是冉冉升起的朝陽。

1955年，霍金13歲，開端進入少年期間。當時候，霍金的父親建議他報考西敏黌舍，在不列顛，這類黌舍被稱為“公學”，恰好相反，在美國，如許的黌舍倒是私立黌舍。在當年，未成年人接管教誨，不是隨便挑選黌舍，要遵循階層來分彆。霍金的父親以為：如果霍金在西敏黌舍學習，會讓他麵子地活著，這對他將來是有好處的。

同窗們都把佩服的目光投向霍金。

讀完這段話的讀者，都會感遭到表情不爽，不管在任何國度，隻要有人類存在的處所，這些題目就真的是很難處理。對於霍金一家人來講，他們更熱中和善於的是天然科學，社會這本厚重而龐大的“大書”，很多人研討了幾十年，也畢竟冇法研討透辟。即便是社會學家，也難以對這些龐大的人際乾係揣摩清楚。

想起有句話說得好：有胡想就有但願。即便是折斷了翅膀，霍金也能靠靈魂遨遊宇宙。

本地的報紙也作了報導，這些報導，對他們來講是一種精力上的鼓勵。可惜的是，厥後這台原始的計算機被放進了一個箱子裡，被當作雜物搬到了活動室的課桌上麵。再厥後，被新來的計算機教員當取消料扔進了渣滓箱。這件科學發明，就如許被拋棄了，實在有些可惜，如果儲存到明天，必然會呈現在科學博物館裡，吸引更多人前去觀光。