昂首看一眼當真領讀的先生，裴玉又底下頭，當真的跟讀。固化就固化吧，不關她的事。在這個天下上，她裴玉隻是一個微到不能再小的存在，有力竄改甚麼，也不想竄改甚麼。汗青自有它的過程，她隻想隨波逐流，平順平生，免得興了風波，一不謹慎被拍死在沙岸上。安然第一。

衝二師兄一笑，裴玉纔不美意義樣的說：“我自小身材不好，不能出去玩，隻能看看書，看的長了就背下來了，卻並不曉得書裡的意義，以是纔出來上學。”一句話，即答覆了題目，又說瞭然讓人憐憫的啟事，還擺出甚麼都不曉得低姿勢，應當能把因為那點“優良”而讓師兄們內心能夠產生的一點戀慕妒忌恨都毀滅吧。小孩子的天下和大人的冇甚麼兩樣，隻是豪情的表達會更直接，因為直接，負麵情感產生的傷害偶然候會比大人更短長，以是安撫好這些此後要相處好久的師兄們是很首要的。

天兒還是那麼冷，德秀齋的書院裡，先生的教誨還是、朗朗書聲還是、炭盆熾熱還是，隻圍著先生書案的書桌由明天的五張變成了六張，最右邊桌子上坐著個小人，此時正規端方矩、有模有樣的用好聽的童聲讀著書。

起首一點，私塾教誨，真正做到了因人而異，因材施教。他們這裡六個門生，都遵循各自分歧的程度在讀分歧的書，大師兄和二師兄在讀《左傳》，三師兄在讀《詩經》，四師兄讀《孟子》，本身目前先跟著五師兄一起讀《論語》。並且就算一樣讀《左傳》的大師兄和二師兄兩人，先生也是按照他們分歧的接管才氣，來教分歧數量的內容。

固然看冇標點的書已經四五年了，裴玉還是冇看慣這些滿篇光字一氣嗬成的書，本身的書她都會標上標點。不過也曉得“標點標記”是不屬於這個期間的東西，以是一向謹慎的不讓外人看到，父母看了也因為自家孩子從小就和彆家孩子不一樣，習覺得常便不覺得怪了，更從不去內裡說。

現在看先生的紅筆在本身的書上圈圈點點，她就想，做先生的就冇有一名能想起來把這些圈點也一起印到書上，省的今後一本又一本的冇完冇了的圈？可惜，幾千年的文明傳承形式，早已經成了定式，底子冇人去想著竄改，人類固化的思惟形式偶然候還真可駭，一固幾千年啊！