見大師都衝著本身過來了，裴玉就自發的在桌子上轉個身，麵向大師端方坐好。

固然看冇標點的書已經四五年了，裴玉還是冇看慣這些滿篇光字一氣嗬成的書，本身的書她都會標上標點。不過也曉得“標點標記”是不屬於這個期間的東西，以是一向謹慎的不讓外人看到，父母看了也因為自家孩子從小就和彆家孩子不一樣，習覺得常便不覺得怪了，更從不去內裡說。

坐第二位，是二師兄尹天佑，身量與大師兄相仿，生了一張明麗的臉，五官清楚，劍眉下一對頎長的桃花眼，鼻梁高挺，厚薄適中的唇天生有著微微向上的弧度，像是總含著笑。逮到裴玉偷偷看本身，回了一個滑頭的笑。是個活潑的。

衝二師兄一笑，裴玉纔不美意義樣的說：“我自小身材不好，不能出去玩，隻能看看書，看的長了就背下來了，卻並不曉得書裡的意義，以是纔出來上學。”一句話，即答覆了題目，又說瞭然讓人憐憫的啟事，還擺出甚麼都不曉得低姿勢，應當能把因為那點“優良”而讓師兄們內心能夠產生的一點戀慕妒忌恨都毀滅吧。小孩子的天下和大人的冇甚麼兩樣，隻是豪情的表達會更直接，因為直接，負麵情感產生的傷害偶然候會比大人更短長，以是安撫好這些此後要相處好久的師兄們是很首要的。

“裴師弟，你真能把四書五經都背下來？”二師兄尹天佑人還冇到跟前，就忍不住有些焦急的問出了師兄弟們都揣在內心一早晨又一早上的題目。他們師兄弟在平輩中資質一貫是好的，大師兄和本身也是快十歲才背下來，這裴玉小小弱弱的娃娃模樣看著確切挺招人喜好，但實在不像有如許的本事。

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再者一點，先生教書，都是以“句數”計算的。因為這時的書，是冇有標點標記的，講授時，先生會用紅羊毫在書上加以圈點，領讀。比如“子曰學而時習之不亦悅乎”，先生在“子曰”邊點一小點，領讀“子曰”，門生跟“子曰”，然後點讀“學而時習之”，然後圈讀“不亦悅乎”，門生跟著照讀。這就是先生講授生如何讀書，也就是所謂句、逗之學。而教多少句，就看門生的接管才氣了。

單一點，就比當代教誨強太多了。資質差點的能夠慢點，好的就快點，誰也不影響誰，不會構成不需求的壓力，更人道、也更合適個彆的生長。

昂首看一眼當真領讀的先生，裴玉又底下頭，當真的跟讀。固化就固化吧，不關她的事。在這個天下上，她裴玉隻是一個微到不能再小的存在，有力竄改甚麼，也不想竄改甚麼。汗青自有它的過程，她隻想隨波逐流，平順平生，免得興了風波，一不謹慎被拍死在沙岸上。安然第一。