禮拜一早上一二節是唐施的《<詩經>導讀》，明天要講授讀詩經五大視角之一的文學視角。唐施放好ppt，站在講台上看教案。另有兩分鐘上課的時候，課堂裡俄然鼓譟起來，小女生俄然鎮靜的聲音讓她昂首看了看。這一看，整小我都僵住了。

唐施頭疼得很。

講課結束，唐施清算好東西，向二人走來，“江教員好，祁教員好。”

唐施一看，竟然是灌音筆。

現在三人都已年過半百，但這件事還是是中文係必聽必說的八卦。

段平宴哈哈大笑，“捨不得也冇體例！中文係的男教員都已婚，可惜了。”又道，“唐教員算是勤奮，前個月就完成了本年的論文目標要求，頒發在國度期刊上，年青有為。”

祁白嚴一頓，“不曉得。”

“嘖。”段平宴唏噓了一下，“他們總在一起用飯，我都見過兩三次了，祁主任冇碰到？”

賀明月也有些煩惱。

唐施留給他們時候抄條記，並在他們抄相乾原典的時候詳細解釋原典意義和連絡詩句闡發。

“宗白華又雲：‘前五句堆滿了形象，非常實，是工筆劃；後二句是白描，是不成捉摸的笑，是空靈，是虛。若隻要前五句，隻可見女子是廟裡的菩薩，自有後兩句，美人才活了，活潑活潑敬愛。’美便成了媚，媚是靜態中的美……”

江教員哈哈大笑，道：“唐教員好會說話！”看了看時候，“你們聊，我上課前得抽支菸。”

教員聽教員的課是普通的，但大多數環境都是資格淺的去聽資格深的課。老西席去聽新西席上課，隻要兩種環境，一是考查，二是受邀。

“剛開端都是如許。多講一點，少講一點，各種環境總歸有的，漸漸來。”語氣暖和，像是對本身門生。

“嚶，討厭！”

“那裡！”江教員擺擺手，“你是曉得我的，可不愛來聽課，明天純屬不測。”指了指中間的祁白嚴道，“我和祁教員在樓下碰到了，祁教員說來聽聽你的課。我本是不來的，哪想到辦公室的門鎖壞掉，得找人修，我冇處所去，隻好跟著來了。”

他的典範話，全部中文係都曉得的：“我不教懶門生。”以是他也從不點名。

“上半段都錄下來了嗎？”

他說：“課本這類東西，是給諸位預慣用的，不是給我講的。”

“手如柔荑，膚如凝脂！”

“嗯，就是這一段。”唐施將相乾ppt放出來，道，“我們從文學視角解讀《詩經》，有三個風雅麵，一是詩歌意境，二是文學技法，三是史詩學實際。這篇《衛風·碩人》，前人多在文學技法上解讀，其特性是比的妙用、真真相生、化美為媚。”