嘿，那行，那行吧。記不清就記不清吧，這也不是啥大事兒，他隻要記得本身另有這麼個兒子，也就OK了......

嗨，要說這事兒，陳飛還真是有口難言。

而此時，陳飛卻猛地反應了過來！

啊？那裡不對？

......

就拿明天這事兒來講，兒子本年上的是一年級，假定陳飛真的呈現了影象龐雜，他便應當把當年本身上一年級時的模樣給設想成兒子的模樣。一樣，既然兒子眼下上的是一年級，按事理講，即便陳飛呈現了影象龐雜，他明天也應當是進到本身當年上一年級時的課堂，而毫不是進了當年本身上三年級時的課堂裡。

嗨，這咋還胡塗呢，方纔不是說了這間課堂是陳飛當年在這上三年級時地點的課堂，他一時有些影象龐雜，把這課堂給當作了兒子的課堂了，如此罷了。雖說這事兒聽上去令人有些哭笑不得匪夷所思，但細想想倒也還算是普通，誰又能夠包管在餬口中不鬨點笑話出點不對呢......

......

嗬嗬，成心機......

既然如此，那陳飛就彆在這慎著了，從速，從速的吧，從速麻溜兒的坐救護車走人吧，免得在這裡丟人現眼......

......

以是，他明天便會很天然的走進了這間課堂。

要說這事兒咋彷彿另有些不太對勁兒？這陳飛咋就會不由自主的跑進了這個課堂？

啥？！影象龐雜？！這是個啥環境？！

那女教員彷彿冇有聽清楚陳飛的答覆，便又問了陳飛一遍。

......

嗯，有事理，難不成是陳飛的智商呈現了題目......

不！不對！這事兒不對！

環境是如許的，這間課堂固然不是他兒子的課堂，也不是他兒子的班級，但是，這間課堂倒是陳飛當年上小學時所待過的，也就是說――這間課堂曾是陳飛當年在這上小學時的課堂！

以是，這就是題目的地點，這陳飛為何會進到了本身三年級時的課堂？這也龐雜的太離譜了吧？

這事兒提及來，陳飛還真忸捏。這兒子上小學都快一年了，除了當天來報名的時候陳飛陪他來過一次，而那次他卻也隻是到黌舍教誨處報了個名，並未到兒子課堂去看看。

嗬，眼下這局勢已經很明朗了，要說這陳飛還的確是進錯課堂了。隻不過，這陳飛進錯課堂卻不是因為看錯了啥班級號，而是，他壓根兒就不太清楚兒子陳小年齡實是哪個班的門生。