“在開端講課之前，我但願你們先來看一道例題。這道題本身冇甚麼難度，不過卻能夠作為一道數學建模的案例。我但願通過這套案例，能讓你們先明白數學建模究竟是甚麼？”

“建模既不是考查團隊的編程才氣，也不是考查數學才氣，而是考查將實際題目轉化成數據說話和求解的才氣，這一點你們必然要記著。”

“在內心打好了。”陸舟笑了笑說道。

陸舟眼睛一亮：“教員您也是搞數學的？”

“是以，關頭是你們隊要麵對的實際題目是甚麼？”

固然冇機遇現場揭示他的編程技術，讓他有些小遺憾就是了。

可得S={（X，Y）|X=0，Y=0，1，2，3；X=3，Y=0，1，2，3；X=Y=1，2}

在他看來這道題確切冇甚麼難度，固然冇動腦去算，可他信賴本身的智商，頂多略微花點時候一樣解得出來。

“第一輪，兩個侍從疇昔，一個侍從返來。”

停頓了半晌，劉教員持續說道，“數據建模實際上就是將一個實際的題目簡化為一個能夠用數據和很簡短的說話能表示出來的題目，然後通過數學東西處理這個題目的過程。”

“當然能夠，”劉向平傳授笑著做了個請的手勢。

“啪啪啪！”林雨湘拍著小手小聲鼓起掌，臉上儘是崇拜。

“第四輪，兩個販子疇昔，一個侍從返來。”

這時候，走廊彆傳來小跑的腳步聲，最後一名隊友總算是姍姍來遲。

【①記第k次渡河前此岸的販子數為Xk。侍從數為Yk，k=1，2，……，Xk，Yk=0，1，2，3。將二維向量Sk=（Xk，Yk）定義為狀況，安然渡河前提下的狀況調集為答應狀況調集，記做S。

“我這裡另有一些黌舍內部的講義和質料，你們能夠拷貝歸去看，但記著不得彆傳，更不能上傳到網上。明白？”

那教員也不焦急，擰開保溫杯，抿了口熱水，慢悠悠地走到了陸舟中間，笑著問：“你們步隊的配置是甚麼環境？”

王曉東推了推眼鏡，臉上的神采還是一臉冷酷，一副那是當然的模樣。

因為這句話，首要就是說給他聽的。

看著課堂裡的兩人，劉向平傳授微微愣了下，笑著問道：“隻要兩小我嗎？我傳聞另有一個。”

“最後是關於參考書，我保舉你們能夠看一些數學建模案例等書，比如《數學模型》、《數學建模演算法與利用》以及《數學建模根本教程》這三本。”