“除非有人能證明或認同你的講授體例，不然教務聽證會上，你很難過。”郭奕也憂心忡忡地說，“越馳名的教員或越著名教誨專家承認你，那麼你過關的概率就越大。不過另有一種能夠就是，黌舍以為你的講授體例固然分歧適規定，但是情有可原，能夠不予懲罰。”

不過此時莫文山教員已經趕到了語文教研組，正在和組長周繼平聊著孫平的“解剖刀式講授”法。“我非常看好這類講授體例，並且孫教員也在他的論文中供應了部分數據來支撐他的實際。不出不測的話，我會承認他的這篇論文。”莫文山笑著說，“不過之前我想熟諳下你們的孫平教員，我有些細節想和他確認一下。”

“桃江四中教務處此次召開教務聽證會的目標是就孫平教員在語文講授中利用的某種講授體例是否合適相乾規定而召開，上麵請孫平教員就你的講授體例停止講授。”

“甚麼叫分歧適法則？這類講授體例既冇有灌輸門生標準答案也冇有幫手門生作弊，為甚麼分歧適法則？另有，講授體例不該該是在教研組內部會商麼？阿誰甚麼教務聽證會不是早就被中斷了十幾年了，你們這竟然還儲存並召開它？”莫文山非常不成思議地反問道，“莫非你們還籌算用這個聽證會去懲罰這個孫平教員吧？天！你們想毀了一個天賦級的教員？”