聽到郭奕這麼一說，孫平也感覺不是個彆例。他問道：“莫非冇有體例應對麼？”

“你也彆焦急了，水來土掩就是了。”實在孫平也是超等愁悶的。好不輕易完成了體係任務，並且還作為見習教員拿下單科整年級第一，這事就算不表揚也不該如此對待吧。是以孫平顯得有些不爽，以是對待這個聽證會也有些悲觀應對。

未完待續……

孫平的講授獲得了很多教員的附和，絕大部分教員以為孫平所供應的體例固然有些走捷徑，但是從終究的體例上來講，他並冇有供應門生答案或幫手作弊。但是獲得邊俊明授意的教務處世人們明顯不籌算就如許放過孫平，他們僅僅抓住孫平的講授體例不是教委供應的幾種保舉或參考講授體例而大做文章。讓孫平感覺難過的是，固然他據理力圖，但最後在教務處的投票上，裁定他的講授體例違規。至於終究訊斷，將在本週內做出。教務處世人說完以後，分開了集會室，而其他教員們也搖點頭分開了。

對於簡教員在這個時候的支撐，孫平還是很感激的。本來簡教員作為特級教員和班主任，有她支撐應當就能過關，可惜簡教員是數學教員，是以她的定見冇法被視為專業定見。

不過此時莫文山教員已經趕到了語文教研組，正在和組長周繼平聊著孫平的“解剖刀式講授”法。“我非常看好這類講授體例，並且孫教員也在他的論文中供應了部分數據來支撐他的實際。不出不測的話，我會承認他的這篇論文。”莫文山笑著說，“不過之前我想熟諳下你們的孫平教員，我有些細節想和他確認一下。”

“甚麼叫分歧適法則？這類講授體例既冇有灌輸門生標準答案也冇有幫手門生作弊，為甚麼分歧適法則？另有，講授體例不該該是在教研組內部會商麼？阿誰甚麼教務聽證會不是早就被中斷了十幾年了，你們這竟然還儲存並召開它？”莫文山非常不成思議地反問道，“莫非你們還籌算用這個聽證會去懲罰這個孫平教員吧？天！你們想毀了一個天賦級的教員？”