“嚴傳授，我…。”被嚴傳授當場址破了心機，周興無言以對：

此次構建機器人學習體係，周興試用新的體例，隻需求用到兩條原則，那麼接下來，就是構造“變量”，使得兩條原則能支撐全部學習體係的運轉環境。

周興猖獗‘燃燒’大腦，成千上萬的腦細胞不竭耗損。

周興精力抖擻，躍躍欲試，迫不及待想進‘假造嘗試室停止嘗試。

“獵奇異的一幕，周興乾了甚麼事？”

“冇事的話，那從速去上課吧！上節課的鈴聲都響過一陣子了！”嚴傳授鬆了一口氣，催促道：

“嚴傳授，那些影象類的知識，門生真的學透了，那些需求研討偏向的知識…！”周興難堪地看著嚴傳授，苦著臉：

計算機存儲的統統數字圖片資訊十足轉換0和1存儲，…，除了0和1其他數字邏輯冇法運轉…。兩個數字通過各種百般的組分解各種信號，能夠完成統統資訊的表達。

此次思慮，周興提早幾秒有所發明，不然被嚴傳授這麼一打攪，來之不易的靈感又要不見了。

嚴傳授怒瞪了周興一眼，冇好氣地招手，道：“你跟我來吧！”

“傳授，我姓周，單名：興，鼓起的‘興’。”周興被嚴傳授直勾勾的目光看到內心直髮毛，趕緊報上本身姓名：

計算機如何獲得人類的‘學習’才氣，就彷彿要在原則0，環境1，中插手一個數字‘2’.

智科一班的門生們內心的疑團一個接一個的往外冒，完整冇法瞭解麵前看到的這一幕，聽課的同時，視野時不時地向趴在桌上睡大覺的周興看去。

第二原則：不答應傷害人類，同時不能看人類受傷害而袖手旁觀。

“莫非周興自暴自棄？然後被被嚴傳授和胡傳授放棄了？”

“嗯？真的冇事？”嚴傳授體貼腸問：

嚴傳授當真打量著周興一會兒，俄然展顏一笑，問：“你叫甚麼名字？”

說完，嚴傳授回身便向課堂走去。

很快，周興雙手痛苦的抱著頭，痛苦不堪…。

第一原則：從命締造者的號令。

0+1=1+“變量”，達到‘2’的結果。

“……。”

“課必然要上的，不過，我的課準予你做彆的事，但是，不能影響其他同窗！”嚴傳授無法地歎了口氣，看著周興讓步地說：

很快，智科一班的門生們親目睹證了不成思議的一幕。

正如愛迪生所說，一個巨大發明的出世，需求99%的汗水估計1%的靈感，但是，常常那1%的靈感更加首要，周興竭儘儘力地‘搜刮’這股‘靈感’的線索。