“應當冇事了，傳授不放心的話，他醒了，讓他過來查抄一下吧！”肖大夫笑著安撫道：

按著人類普通的邏輯，1+1=2是精確的，冇法回嘴的，但是，宇宙並不是一個簡樸的存在，人類的主觀認知尚不能真正的體味宇宙。加上時候和空間的身分，1+1的成果可以是3，也可以是其他數字，更有能夠是無窮。

方傳授的話音一落，同窗們七嘴八舌地將周興的狀況說出來。

“你們都圍在那裡做甚麼？都冇聽到上課鈴嗎？”就在這個時候，一其中氣實足的聲音俄然喝問道：

說甚麼呢！

“……。”

十幾分鐘疇昔，校醫提著醫藥箱急倉促地跑進課堂，同方傳授一樣，開端用聽診器檢測周興的體貌特性。

智科一班的同窗們非常不能瞭解，但是，幾天以後，他們看到了更不成思議的一幕。

以兩條原則為（1+1）成果，相稱首要的“變量”，周興思慮了另一個方向，由無數個無窮小變值外設嵌入，構建學習環境，漸漸編輯學習體係。

引入變量，導致1+1不即是2，而即是3，這便是周興思慮野生‘智慧’出世的新方向。

“夠了，夠了，班長，周興如許都叫不醒，該不會是身材出弊端了吧！”徐子平忍不住喝止道：

徐子平的話獲得世人的支撐，一個個又一個聲音從人群中響起：

“有這個能夠，班長，探一探他的氣味，再掐他的人中！”

看來隻要下狠手了，艾曉慧銀牙一咬，走上前去，

“是啊！不成能睡這麼死的，普通環境，班長剛纔那一巴掌，人早該醒了！”

打人用手是有惡感化力的，艾曉慧微吸了小口冷氣，手掌一陣火辣辣的疼。

兩秒疇昔，周興還是仍舊，冇有任何動靜。

下課時候一到，趴著桌上呼呼大睡的周興，被同窗們團團圍住，想體例弄醒他。

“睡覺如何會叫不醒，你快去醫護室把校醫叫過來。”方傳授麵色劇變，趕緊叮嚀身邊的一名男門生：

方傳授苦笑了一下，看著徐子平叮嚀，道：“你們把周興抬回宿舍吧！我們持續上課！”

“身形特性普通，估計是過分怠倦了，要等他睡到天然醒，不要吵他！”肖大夫判定道：

睡神呐！如許都打不醒？

“……。”

兩條原則：1+1，它是聞名的哥德巴赫猜想，題麵並不費解，

徐子平和陳磊對視了一眼，苦笑了一下，兩人一左一右，合力將睡死了的周興從書桌上攙了起來：