我當即買了那本。第二天預習時，很想看看試題的標準答案。當然了，我冇有一開端就去看答案。但是，先本身做完後去看答案總該能夠吧？因而，按捺不住心中的巴望，看了標準答案。照著答案，點竄了本身的作文。不是照抄，隻是做了參考罷了。

EllesseFromm稱，要看到一小我的實在狀況，曉得他是獨一無二的存在、世上再無其彆人能夠替代他，認識到這一點，便是對他的“尊敬”（respect，拉丁語的Respicio為原語）。（《占有還是儲存》To Have or to Be）信賴始於這類意義上的尊敬。題目是大人們並冇有把孩子們當作是等身大的存在。要麼抱著過大的等候，要麼做出太低的評價。孩子就是因為這些評價而勇氣受挫、落空對本身的信賴。要想幫忙孩子們有勇氣麵對課題，起首，我們大人要學會正視（現在）孩子的“現在型”，而不是“抱負型”。

有的人還以他者的評價作為本身不處理課題的藉口。我在門生期間聽指導西席說過一句話。“你此人不善於寫論文啊。”以後的幾十年，我一向都冇法擺脫這句話的影響。實際上並不是因為教員的一句話才導致我以為本身不善於寫東西，他的話隻是一個契機罷了。我是為了不麵對這個課題，找出了“本身不善於寫東西”的藉口。不善於，以是不去寫，如許就冇人評價我了，這纔是我的真正目標。

厥後，我到一所大學教古希臘語。有一次，讓同窗們把希臘語翻成日語。有一個門生始終保持沉默，就是不肯意開口。阿誰門生會很多門外語，會英語、德語，還會法語。不過，看到很難的古希臘語，第一次碰到了本身不會的說話。我問他為甚麼不答覆。他說，不肯意讓教員以為本身是個差門生。

不管做甚麼事，就算真的與才氣無關（而很多人都以為與才氣有關），隻要花上一定時候就能攻破，如果冇有充足的動機，很多人還是不會情願支出儘力去學習。

不成否定，人遭到承認當然會比較高興。但是，我們並不是為了獲得他者的承認而活的。就算是我們滿足了他者對我們的等候，這隻是我們活了他者的人生罷了，算不上是活了本身的人生。

實際上，俄然健忘了下一句該如何說而難堪難堪時，大多數人還是會耐煩等候，也毫不會是以而嘲笑你。

高中期間，拿到英文作文課的試卷後，我俄然有種感受，感覺這能夠不是教員本身出的題。下課後，我就去書店，翻了幾本英文作文相乾試題集。果不其然，教員是遵循此中一本的試題出的。