接著霍掌院再向四周扔出幾顆改進汙文珠，噗噗噗幾聲悶響，圓珠撞上才華樊籠內壁，爆出大團的黑霧，霍掌院驅動才華，用神識認識吹動黑霧，很快就將“囚”字文符之力的樊籠諱飾起來。

此次，他先寫下四個字的詩文題目——《勸學之三》，然後又停下來，漸漸閉上眼，開端胡想詩中的境地。

霍掌院淡淡笑著反問道：“深切淺出，天然流利，又富含哲理，莫非這不是文章天下傳播的最根基要求嗎？天下名作當中，有哪些是冷僻晦澀之作，杜教員你可舉例一二？”

做完這統統後，全部教習大殿隻要他們五人能看到嶽恒寫出的文章，統統人這才放下心來。

這段時候，浮在半空中的“分”字文盤閃過幾次，大殿內其彆人也作出一些佳構文章，彆的三位教員分離在各處巡查品讀，隻要嶽恒這邊兩位教員的行動實在是過分變態，引發了很多人的重視。

“勸學之三？莫非剛纔他已寫出兩篇？”

“哈哈！程某恰好處於四級儒士頂峰，固然隻是藐小的加成，但到了我們這個層次，一點點藐小加持都是極其有效，每上升一點都難如登天！”

“另有首句，‘少年易老學難成’，光陰流逝少年易老，老年再想起學習已經遲矣。彆的，此句還能夠讀作‘少年易學老難成’，這又變成鼓勵之意，勸說少年讀書。一詩兩讀，細細揣摩味道略有不同，讓人發省，值得沉思！”

教習一級童生經義的程教員撫須淺笑道：“老杜，學無儘頭，勸學並不是隻針對新晉童生，對我們這些老邁文人實在也有幫忙的。”

然後他淺笑著看向嶽恒，意味深長地說道：“僅這字體，就大有研還代價。”

等杜教員嘀嘀咕咕搜遍腦中攻訐的語句，他卻聞聲四位教員齊齊感喟。

眾目睽睽之下，嶽恒掙紮了一會兒，歎了口氣，還是決定用朱熹的文章。

幾人不敢大聲會商，饒有興趣地看著閉眼的嶽恒，此次過了約莫一炷香時候，嶽恒才睜眼，提筆謄寫起來。

“神宮之力，‘囚’！神宮之力，‘戒’！”

霍掌院淺笑道：“杜先生，不瞞你說，我們四人或多或少加強了學習的才氣，神宮內統統孕育出，以及孕育中的文符，全都有了一點點小小的進步。這三篇《勸學》，應當就是罕見的團體技術加持詩文，並且聽者越年青，文符操控才氣的增加結果會越好！”