嶽恒赧顏，他剛纔寫顏真卿的詩文，決計用上顏真卿的字體，他以為這必然會更快地進入表情，說不定還會有不測的欣喜。

“我等應當還要感激嶽公子的勸學之言！”

霍掌院說的很準，“少壯不儘力老邁徒傷悲”的事理，世人都聽過。

“春草夢與梧葉秋聲，二者產生激烈對比，方纔還是賞心好看標美景，轉眼變成一片冷落，年複一年，少年變老年，人生就這麼一晃而過，轉頭來還想再學，已經晚矣，歎兮，悲兮！”

“霍大人，究竟是何事讓你如臨大敵？竟然加持雙鑒戒文符！”

但聽過並不代表真正貫穿，聽者能不能身材力行更是兩說，“黑髮不知好學早”的黑髮，“白首方悔讀書遲”的白髮，二者有截然分歧的激烈視覺對比，從某種意義上來講，比《長歌行》更加震驚心靈！

“人生長久，青少年要珍惜少壯韶華，昂揚苦讀，勤奮學習，有所作為，不然比及老了再想讀書就遲了，悔之晚矣。《長歌行》中也有‘少壯不儘力，老邁徒傷悲’之說，一樣的事理，這首詩用不一樣的對偶表達，意味深切，也讓人更加輕易接管，乃是警省之言。”

世人讀到好詩，品到出色處，無一不是拍案喝采。

“稍等半晌。”

等杜教員嘀嘀咕咕搜遍腦中攻訐的語句，他卻聞聲四位教員齊齊感喟。

看著四人談笑，杜教員哀思地發明，本身真的是甚麼都冇貫穿到！

這首朱熹的好學詩在日本大行其道，傳播非常廣盛，嶽恒愛好此詩中的比方，特彆是春草夢與梧葉秋聲的落差竄改，代入感非常強。

少年易老學難成，

“還請大師稍安勿躁，等嶽恒作出第三篇，我等再共同點評賞析。”

嶽恒心中有籌辦，並不感覺奇特，但這個行動嚇了杜教員一跳，他結結巴巴問道：“霍大人，這……這但是……汙文珠？”

此次，他先寫下四個字的詩文題目——《勸學之三》，然後又停下來，漸漸閉上眼，開端胡想詩中的境地。

教習三級學士文戰文爭技能的沈教員和顏善目地說道：“我更賞識戰詩戰歌，不過勸學主題能人所難，哈哈！我給這三篇詩文都是甲等評價！”

杜教員差點暈疇昔，這些人評價也實在是太高了吧？

第三篇他籌辦的是宋朝聞名理學家朱熹的作品，但現在看起來環境不對，他不敢寫呀，萬一又扯入這位儒學理學大師的思惟，保不齊又會出甚麼幺蛾子，是不是換第四首替補之作？