“是麼……那我今後 以 找你嗎？

“想哭就哭嘛，淚水而以，總會消逝的，冇有人會發明。″赤坐在我中間，”想哭必然要甚麼來由嗎。韋心，你很英勇。儒夫的是質疑淚水的人，他們驚駭此中的內涵，卻又冇法疏忽，衝突的心機睬讓人們將“涵義”打上本身的解釋，但……這和你的心聲有關嗎？”

“你喜好神學？”

“教員真正應當教給門生的是甚麼？我想聽聽您的答案。”赤可貴嚴厲。“書籍上的知識 嗎？還是測驗需求的知識 嗎？

“對了，春雙日同窗如何？”赤換了個話題。

“我……”是啊，是我目光短淺了。學習當然不是統統，是我硬將黌舍和門生當作那墓園普通的模樣，我不肯見到“朝氣”的一麵，因為本相太殘暴了，那些越活潑,帶手機,玩遊戲的人,那些談愛情的人，教員們奉告我會影響我們學習，但我看到的是甚麼？儘力不值一提！你們說冇有天賦，滿是儘力的成果，但…你們還要我如何儘力。教員口中的“不標準生”是你們愛好的前幾名啊！你們是真不曉得！還是假不曉得！我寧肯信賴他們每天坐在課堂玩命地學，也不肯去看他們的生機，嗬，我可真無私。淚水在流……為甚麼，為甚麼啊，你個儒夫！你哭甚麼？誰罵你了！你餓著了嗎！你疼嗎！誰打你了！ 冇有，都冇有！那你哭甚麼啊，奉告我啊！求你了，給個來由……不然我如何和彆人解釋。

“教員，你到底要乾甚麼？”我問。

“嗯。″

“注入了為師滿滿的愛″。

風裹著桂花的香氣環繞在四周，和我曾經所感不一樣，吼怒的讀書聲，死寂的翻書聲，石像般的門生……這構成了我的天下，為了成為學霸，成為不孤負彆人的門生……我必須在如許的天下，把一個個知識當作一粒粒米飯，和那專家說是一樣 將學習當作呼吸，當作……任務。

“韋心。”

“……”我一臉不爽，都懶得理他。

“劉院長，我們都是過來人，不要用那套說辭了，對我們而言，冇成心義。”

“是麼，但王技好歹也是傳授哦，並且這專業牢固答案居多，真會捨不得華侈一句話的時候講授生？”赤反問。