晚自習，同窗們都在措置這一天的課後功課。課堂裡一片溫馨，隻要偶爾的翻書聲和咳嗽聲。

韓半夜一口回絕：“不可。寫一份我這腦細胞就已經不敷用了，再寫一份的話，恐怕接下來我就得寫遺言了。”

黃陵遊不由得被班主任這句話逗笑了，又拿起了筆，在本子上刷刷地寫著。

黃陵遊持續纏她：“我實在寫不出來啊，對於這首《本草綱目》，有句話如何說的，‘固然我曉得它好，但是我說不出來它那裡好’，你就幫我個忙唄，行嗎？小夜夜。”

放眼看去，課堂裡隻要星星點點的幾小我舉手，其他的人都是一副茫然的模樣，彷彿對剛纔的聽音不知所雲。

“你說的這個‘事理’，是坐在辦公室裡的那位老黃幫我選的，要不是因為他，我早就去打籃球了。看在我這麼不幸的份上，你就幫我一回唄。”

“方纔寫完，班主任這功課安插的有點超綱啊，太難了。”說著，韓半夜伸了個懶腰，樞紐哢哢地響。

剛纔被聽音折磨得心力交瘁的同窗，聽到這句話後非常隔心，課堂裡發作出一陣小小地喝彩。班主任翻開電腦，選了一首音樂，婉轉的小提琴聲就從課堂的音箱裡傳了出來。

韓半夜把桌上的本子今後遞去，問正在埋頭寫字的商陸道：“你樂評比的哪首歌啊？”

黃陵遊眼睛一亮：“借我看看唄，我找找靈感。”

說完，班主任衝韓半夜招手道：“你來選一首風行音樂，下一曲播放。”

二人相視一笑。

課堂裡發作出一陣笑聲。黃陵遊聽到這句話，趕緊拿起筆寫在本子上。

“視唱，實在就是熬煉你們看譜唱歌的才氣，而聽音，也就是練耳，是熬煉大師聽辨音高、記寫旋律的才氣……”

明顯班主任也看出了同窗們的這類竄改：“安插一下課後功課。同窗們課下選一首本身喜好的風行音樂，按照這首歌，寫一篇樂評，很多於八百字，下節課上課之前交上來。重視，你們的樂評要存眷音樂，或者寫寫你對這首歌的觀點。不要讓我看到，你寫了一篇歌手的私餬口報導，或者是對歌手豪情餬口的臆想，也不要滿篇抒發你對這個歌手的愛好之情。”

韓半夜眼睛發亮，一把搶過黃陵遊的功課本：“一言為定，你不準懺悔啊。”

“京墨，你樂評比的哪首歌啊？”黃陵遊神采痛苦地看著麵前的功課本，上麵隻寫了“《本草綱目》樂評”幾個大字。

韓半夜站起來，像剛纔練習的時候一樣唱了一遍。班主任看上去彷彿很對勁，而他接下來講的話也與他的神采分歧：“很好，節拍很穩，音準很棒。這是這節課我聽到的最為對勁的視唱。如果說剛纔你們幾位同窗的表示對我來講是一種傷害，那麼韓半夜就是對我的安撫。”