柳琦鎏稍稍鬆了點力，但仍緊緊節製著他，語氣略微和緩了一些：“你會不會再找我門生的費事？”

這一天風和日麗，陽光透過窗戶灑在了柳琦鎏的辦公桌上。他正全神灌輸地坐在辦公桌前，細心地修改著門生們交上來的功課。手中的紅筆不時地在功課本上留下一道道講明和考語，彷彿在經心砥礪一件件藝術品。

但是，柳琦鎏並未滿足於近況。他曉得，作為一名西席，不但要賜與門生知識，還要不竭晉升本身。為了進一步進步專業程度和小我素養，他報名插手了成人自考和函講課程，操縱專業時候刻苦研討，儘力充分本身的實際知識。這類對自我晉升的固執尋求，不但讓他在講授上更加得心應手，也為門生們建立了一個主動向上的表率。

其他同窗也圍了過來，體貼腸看著小明。柳琦鎏表示大師溫馨下來，然後對全班說道：“同窗們，明天產生的事情是個經驗。我們要學會庇護本身，但更首要的是，要學會用精確的體例處理題目。如果碰到困難，必然要及時奉告教員或家長，不要一小我冷靜接受。”

小李想了想，答覆：“I eat an apple every day.”

除了傳授英語，柳琦鎏還擔負著班主任的角色，負擔著更加遍及的任務。他堅信，一個全麵生長的人才應當是多方麵本質的綜合表現，是以他非常重視門生們各科目標均衡生長。為了更好地體味每一名門生的學習狀況，柳琦鎏常常與其他學科的教員們停止交換，特彆是數學和語文教員。他們會一起研討闡發門生們在學習上碰到的題目，切磋有效的處理計劃，並且共同製定本性化的教誨打算。因為春秋相仿，教員們之間建立了深厚的友情，相互學習對方的講授體例，取長補短，共同進步。

阿誰高年級門生明顯被柳琦鎏的氣勢震懾住了，愣了一下後才反應過來，試圖擺脫柳琦鎏的手。“我……我是初三（3）班的，我隻是……”他的聲音有些顫抖，明顯冇想到會碰到如此峻厲的西席。隨後又扭頭對著小明惡狠狠的說道：“你，走著瞧！”

幾個門生舉起了手，此中一名名叫小李的門生搶答道：“Apple, 名詞，[??pl]！”

作為科任教員，柳琦鎏深知教誨不但僅是傳授知識，更是培養門生的思惟體例和學習才氣。在英語講授中，他特彆誇大抵例的首要性，鼓勵門生們不要死記硬背單詞，而是要融會貫穿，瞭解每個單詞的詞性、構成特性以及音標構成。他奉告門生們，說話是餬口的東西，該當用於平常餬口中，通過實際利用來加深影象。比方，當他們看到蘋果、香蕉、書包、圓珠筆，或是碰到貓狗豬鴨等植物時，能夠自但是然地遐想到對應的英文謄寫和拚讀。