為了更好地將寓教於樂的講授理念融入講授中，柳琦鎏通過詳細的講授場景、活潑的例子以及門生們的反應來揭示這一理唸的實際利用。為此他設想了幾個講授場景停止實際：

這一天風和日麗，陽光透過窗戶灑在了柳琦鎏的辦公桌上。他正全神灌輸地坐在辦公桌前，細心地修改著門生們交上來的功課。手中的紅筆不時地在功課本上留下一道道講明和考語，彷彿在經心砥礪一件件藝術品。

柳琦鎏認識到，教誨是一項耐久而體係的工程，它不但僅範圍於講堂內的傳授，更表現在師生之間的互動與生長。每一次勝利的講授經曆、每一個門生的點滴進步，都是他進步的動力。他信賴，隻要對峙用心去教誨每一名門生，存眷他們的全麵生長，就必然能夠為他們翻開通往勝利的大門。

“大師分分開來，察看四周的事物，然後用英語描述你所看到的統統。”柳琦鎏說道。

時候：週五的最後一節課

但是，柳琦鎏並未滿足於近況。他曉得，作為一名西席，不但要賜與門生知識，還要不竭晉升本身。為了進一步進步專業程度和小我素養，他報名插手了成人自考和函講課程，操縱專業時候刻苦研討，儘力充分本身的實際知識。這類對自我晉升的固執尋求，不但讓他在講授上更加得心應手，也為門生們建立了一個主動向上的表率。

那一夜，柳琦鎏躺在床上，思路萬千。夢境中的各種氣象在他腦海中不竭回放，但跟著拂曉的曙光逐步照亮房間，他決定將這些騷動臨時擱置一旁。訂婚的動靜，他挑選臨時不與同事們分享，因為現在他的心機已經回到了門生們身上——那些需求他指導和幫忙的孩子們。

場景一：課堂裡的互動

柳琦鎏稍稍鬆了點力，但仍緊緊節製著他，語氣略微和緩了一些：“你會不會再找我門生的費事？”

柳琦鎏凝睇著他，眼神中既有警告也有等候：“嗯！既然如許，你就走吧！我奉告你，我記著你的模樣了，如果我傳聞你再找我門生的費事，我第一個饒不了你。有事能夠和我說，我的門生誰也不能隨便打！你給我記著了！”

柳琦鎏的心猛地一緊，立即站起家來，眉頭舒展。他跟從著阿誰門生敏捷跑出辦公室，走廊裡迴盪著他們的腳步聲，彷彿每一步都充滿了緊急感。來到課堂門口，麵前的氣象讓貳心中一沉——一個身材高大的高年級門生正在毆打小明，四周的同窗圍成一圈，既驚駭又無助。