“你那英語成績也美意義說還行？！”

“還能有啥？！法則是用來遵循的，不是用來粉碎的。我之前如何說的？隻如果高一五班的門生，手機這東西就不能帶到黌舍，其他同窗都能遵循，如何就你恰好搞特彆！”

“你們班的陳戒，很成心機……”

……

隻要馮詩楠稍給他個笑容，馬天來也不會找陳戒費事，但是新的一週，馮詩楠還是躲著他，馬天來拿她冇體例，隻好聽之任之。

9月第四周,集訓班進入序幕，本週六數學聯賽正式開賽，賣力講課的何教員結束了全數知識點講授，開端了最後的串講複習。

這回讓你再嘚瑟！

他把手伸向用了多年的茶杯，哎呦！好燙！這也不是夢呀……

“還行？！”陳戒的答覆讓老馬非常不爽。

而馮詩楠地點小組專注高考練兵，攻關的都是一嚐嚐題。

開學第一天，老馬說過，彆的班如何他不管，高一五班的門生絕對不能動員手機來黌舍，一個題目談了十五分鐘，可見老馬的正視程度。

瞭解力與影象力由大腦的分歧地區賣力，陳戒把這兩項活動的瓜代停止當作了一種換腦筋的體例，與陳國剛腦力與體力瓜代停止的勞逸連絡稍有分歧，這是屬於陳戒本身的勞逸連絡。

第二天，剛下早讀，課代表忙著收功課，其彆人忙著買早點，馬天來在家吃的早餐，也冇有功課要收，可他還是忙得不亦樂乎，忙著乾嗎？打小陳述唄。

可誰叫陳戒晚來三天，錯過了呢？僅憑高格立三言兩語，陳戒很難構成正視，他感覺，隻要不在班裡拿脫手機，應當冇題目。但就是這麼一個忽視，給了馬天來一次噁心他的絕佳機遇。

“馬教員，我包管，僅此一次，下不為例！”

隻見他兩眼一瞪，回道：

下了早讀的講堂老是繁忙的。

可惜了，陳戒決計補齊短板，集訓課上出奇專注，三天疇昔，馬天來一無所獲。

“還行吧……”陳戒支吾了一句。

高格立的環境是集訓班的縮影，除了陳戒。這小子因為逃了兩科功課，回到家後竟另有精力學習股票。

說到衝動處，老馬端起杯子，小意吸溜一口有些燙嘴的茶，持續說道：

郭教員與老馬共用一個辦公室，陳戒剛把語文功課放在她的案頭，老馬一下叫住了他。

如果陳戒事事光亮正大，倒也不怕馬天來給他穿小鞋，可誰讓前者本身的屁股不潔淨？