宿世，冇有人跟她說過“你必然能成為很優良的人”如許的話，麵對如許的嘉獎，抑或是期許、祝賀，不管是甚麼，程暄晴向來都不會有自傲說出“當然”這兩個字，她也不曉得她現在是那裡來的自傲。

不過他們打心眼裡感覺現在不美意義一下也比到時候丟人強啊。彆的，得從速找點彆的事兒給女兒做，一天到晚地操琴還得了，女兒比來脾氣大變，表示得最較著的就出在這個古箏身上。

作為一個有這方麵經曆的前人，程暄晴對來自小門生的老練挑釁視若無睹，持續做題，那兩小我見冇甚麼風趣的，也冇再說甚麼，同窗也都收回了目光。

不過程暄晴也能瞭解，不曉得從甚麼時候開端，喜好被嘉獎“愛學習”“儘力”“勤奮”的小孩一夜之家俄然變得格外衝突這些標簽，把它們當作“笨”“智商低”“要很儘力才氣學得好乃至儘力也學不好”的代名詞，彷彿是從她們曉得教員更喜好資質聰明活潑的門生開端的，也彷彿是從她們認識到比起書白癡，那些天賦氣夠更等閒地獲得大師的好感開端的。

以一個大人的姿勢融入小朋友的圈子，如許的感受真好，上帝視角，程暄晴喜好。

畢業測驗結束的當天早晨，程暄晴接到了黃秋怡的電話，告訴她畢業典禮文娛演出的排練時候，彩排是在畢業典禮的前一天，彆的另有各個節目小組本身的排練，程暄晴地點的古箏節目標排練安排在十七號。

六月十七號一大早，程暄晴就來到了黌舍，實在程暄晴不太懂為甚麼一個幾分鐘的吹奏能排練一天，合幾遍不就行了嗎？不過想想小門生連放學都得排個隊整隊半天賦氣走，也就不如何在乎排練一天的古箏了。

小學的期末測驗程暄晴是輕鬆上陣，實在要說複習好了也並冇有，不過程暄晴在內心奉告本身，姐甚麼大風大浪冇見過？高考都過來了，小升初算甚麼？

並且啊，也不曉得請的這個古箏教員和女兒在運營些甚麼，程媽媽有幾次路過琴房門口，感覺這個吳教員不像是在教女兒好好操琴，倒像是在教某種速成的體例，讓程媽媽想起時裝劇裡那種武功不好的人弄些花拳繡腿的工夫去迎戰高人一樣。

坐下來剛纏好指甲，就聽身後那位教員清清嗓子：“大師先本身彈一遍，我聽聽，再給你們排位置，早弄完大師都好早回家。”

不管了，要，安閒不迫，穩得住，我就是六級，我本身考的我怕甚麼？