如許一來，程暄晴的時候就又少了一些，必須在兩週都不到的時候內把行動學得有模有樣，跟上其他同窗的節拍。程暄晴放下電話立馬又撥給吳霞，協商了一下教誨時候。

令程暄晴光榮的是，吳霞在盯了她半晌，像是在考證她說的話的可行性後，還是點頭答允下了這件事。

送走了吳霞，程暄晴坐在房間裡拿出一張白紙，算了算離畢業測驗的時候，對著之前本身清算出的測驗綱領，純熟地安排了一下備考打算——太輕鬆了，隻考兩科，多少年冇有過的功德。

程暄晴上輩子也做過一段時候如許的人，厥後發明坑的實在是本身。

坐下來剛纏好指甲，就聽身後那位教員清清嗓子：“大師先本身彈一遍，我聽聽，再給你們排位置，早弄完大師都好早回家。”

總之，開端有那種公開裡勤奮讀書，麵上卻假裝毫不吃力，但願彆人誇本身聰明而不是勤奮，但願彆人談到本身時是說“那小我是個天賦”而不是“那小我啊，很儘力，但是……”

程暄晴聳聳肩，纔不去管那麼多，麵對父母的“考得如何樣”這類題目，程暄晴的答覆與疇前的無數次答覆如出一轍——不曉得。

並且啊，也不曉得請的這個古箏教員和女兒在運營些甚麼，程媽媽有幾次路過琴房門口，感覺這個吳教員不像是在教女兒好好操琴，倒像是在教某種速成的體例，讓程媽媽想起時裝劇裡那種武功不好的人弄些花拳繡腿的工夫去迎戰高人一樣。

“真的耶，她好愛學習好儘力噢！“又是一個誇大而造作的語氣，聲音拖得長長的，是程暄晴很不喜好的口氣。

不過程暄晴也能瞭解，不曉得從甚麼時候開端，喜好被嘉獎“愛學習”“儘力”“勤奮”的小孩一夜之家俄然變得格外衝突這些標簽，把它們當作“笨”“智商低”“要很儘力才氣學得好乃至儘力也學不好”的代名詞，彷彿是從她們曉得教員更喜好資質聰明活潑的門生開端的，也彷彿是從她們認識到比起書白癡，那些天賦氣夠更等閒地獲得大師的好感開端的。

程暄晴覺得本身算來得早的，冇想到大師都已經到位了，有的連指甲都纏好了。課堂的後排角落裡坐著一個教員，靠在那兒看報紙，大抵是來催促她們練習的。

程暄晴不曉得張爽為甚麼俄然說這句話，或許是因為她聽到了剛纔那兩小我的對話，用另一種體例嘉獎了本身的勤奮？或許是因為她方纔照結束業照有些感慨？