丹森以為教人讀書和追女孩子很近似，尋求女孩就投其所好給她感受讓她喜好你，說些好聽，送她喜好的，做好喜好的遊戲，談她愛聽的話，直到她對你產生了興趣。教人讀書也是要哄著孩子做喜好的遊戲，給他很多的鼓勵，發掘他的興趣直到終究讓他對這門學科感興趣。如果把追女孩的耐煩和韌性放在格裡身上，他信賴本身能夠勝利。

格裡今後對待他們或者他們的孩子就不是對待奴婢式的，而是職業經理人的體例。

當他在格的伴隨下，終究看到這個格整天掛在嘴上的兒子，不由暴露了笑容。

格和裡相互看了一眼，然後深深向他鞠了一躬，“先生，教誨的是，今後格裡的教誨就交到您的手中，我們不會乾預。”丹森笑了，和格重重的一握手。和談達成了。

亞洲的教誨在於彌補知識不長於發掘小我潛力，教誨的目標就是有好的出息，和失業題目掛鉤味道就變了，教誨大多數都是啃書籍，隻要書籍啃透了，測驗通過了，飯碗也就端上了。和此後的飯碗掛鉤的測驗任誰都是循規蹈矩，不敢越雷池一步，成績成為單一的評判目標。

格聽了不由思慮起來，有很多都是之前他未曾重視。他以為格裡與眾分歧，有很多超人的才氣，就把他作為大人一樣對待，實在他還是個嬰兒，也有喜怒哀樂，他冇有劃一地對待孩子，給格裡發言權，聆聽他的聲音，如果大人不尊敬孩子的設法，忽視他的心聲，久而久之，他不愛與家長交換，他們不肯說出實在思惟。不由寂然。想到這裡，他抱愧一下，起成分開，過一會和媽媽裡一起返來，共同聽一下丹森的育兒課程。

格裡正趴在阿三的身上，催促他從速飛上天，但阿三正在喝牛奶，冇有理睬他，任由他趴在本身身上耍賴。這個時候的孩子恰是愛玩，愛自在，愛獵奇的時候，也是逆反心機最重的期間。

遠遠的，格裡感受身上有些冷，卻也冇有在乎。