接下去的日子，陸正就跟這輛馬車耗上了，當然開端的幾天，毫無不測的老是聞聲一聲慘叫，然後陸正就被甩出了馬車。摔的次數多了，他偶爾也會忍不住發發牢騷，愁悶的想教員為甚麼要本身學完射箭又學騎馬，學完騎馬又讓本身學駕車，還不讓本身先順服小黑，這究竟是想乾甚麼呢？當然，如何想也是毫無成果。

固然馬匹又增加了，但是陸正這回倒是一點兒也不擔憂了，反而是胸有成竹的走上了馬車。畢竟六匹馬最多隻是比四匹馬題目多一點，但是陸正卻曉得，不管來幾匹馬，本身措置的體例都是同一個，先體味每一匹馬的特性，製止讓他們相互之間產生影響，然後用小鞭子奉告它們進步的方向！

既然在馬車上站得穩了，陸正這才氣漸漸的去利用手中的韁繩和教員給的鞭子來調教小白和小黑，讓他們按著本身要求的方向和速率讓馬車進步或者拐彎。

陸幫手裡握著一根鞭子，除了節製每一匹馬的方向和速率，一會兒要抽打小黑，不要讓他去撕咬身邊的老馬；一會兒又要去抽打那兩匹黃馬，不要一起並的太靠近，更要照顧那匹老馬，因為它的速率較著上不去……總之，在這一架小小的馬車上，每一匹馬本身就有著各種百般的題目，把他們放在一起相互之間又會產生新的題目，更不消說還要讓他們相互合作，一起來完成拉動馬車安穩前行的事了，那就是題目當中的題目了！

發明這一點，他不由又是一拍腦門，痛罵本身癡鈍，學習射禮的時候，樂先生就曾經提點過本身，就如操琴普通，總得先要清楚體味本身麵對的事物的特性纔對。如何到了這馬車上，本身就給忘了呢？

剛開端駕車的時候，陸正覺得憑動手中的軟鞭應當能夠很快就搞定小黑，成果冇想到最大的題目起首是他能夠安安穩穩站在馬車上站著。

好險！幸虧這校場被教員動了手腳，摔在地上並不疼痛。陸正起家看著被小白和那匹黑馬帶著左搖右擺中飛速奔行的馬車，不由打了個寒噤，恨恨道：“這該死的黑馬，真不聽話！”

陸正服從教員的叮嚀，爬上馬車站到了那木槽裡，抓住兩匹馬的韁繩。又聞聲教員道：“禦禮第二課，就是駕車。”本來這就是禦禮第二課了，教員竟然也不提早打個號召！

不過，在陸正的小鞭子不懈的揮動下，小黑總算是誠懇了起來，從一開端是瞥見了陸正的鞭子才收斂一些，漸漸的到再也不敢隨便的混鬨。終究，這馬車在陸正的批示下，也是越來越安穩了，根基上做到了進退自如，快慢由心。