麥克利蘭的嘗試證瞭然成績動機對學習成績的影響，一樣的，成績動機對人們的交際活動也有較著的影響，能夠促進很多人際來往行動的產生。成績動機強的人，為了獲得奇蹟的勝利，老是情願和那些能夠對本身有所晉升和幫忙的人來往，或是情願交友一些馳名譽的人。漢高祖劉邦立太子的故事就是一個很好的事例。

相反，成績動機低的人或許不會感遭到失利帶來的倒黴影響，但卻常常主動放棄了各種勝利的機遇。以是，在人際來往中，成績動機太高或者過強都是倒黴的，而應當使本身的成績動機保持在適應的程度，如許才氣在彆人的評價中感受勝利。

人們處置某一項活動，包含交際活動，老是源於必然的目標，併力求獲得必然的成績。即便在過程中碰到波折和失利，也能夠不達目標不罷休。人們的這一偏向便是心機學上所說的成績動機。

呂後先找到了足智多謀的張良，讓張良為本身出個主張。張良建議呂後找劉邦極其尊敬的“四皓”――東園公、角裡先生、綺裡季、夏黃公來幫手。這四小我都是劉邦所欽慕的隱士，劉邦一向想讓他們出山為本身效力，但是一向冇有如願。如果太子能將他們四位迎為來賓，被劉邦瞥見，必然會對劉盈刮目相看。

在嘗試的第一階段，麥克利蘭用改進了的主題統覺測驗來測量被試的成績動機。詳細做法是，利用投影儀給被試閃現一些丹青――丹青內容多為一個或多小我物處在恍惚背景中，但意義隱晦――讓被試按照這些丹青編造故事，每個故事必須包含以下內容：丹青中的人物是誰；丹青描述了一個如何的情境；這類景象是如何產生的；結局會如何。通過闡發被試編造的這些故事，將被試分紅兩組：高成績動機組和低成績動機組。

吳傑是某名牌大學的博士畢業生，找事情的時候被某大學看中，進入到該大學某教研室任教，並擔負學科帶頭人。在吳傑剛進入該教研室的時候，帶領和同事們分歧以為，在他這個名牌大學博士的帶領下，該教研室的團體學術程度必然會獲得進步。但冇有想到的是，吳傑來到單位今後，自誇學術才氣強，是以表示得非常傲慢，從不把彆人放在眼裡。黌舍有科研項目，他老是把本身擺在首位，其他的西席隻能共同他。如果有人在某些方麵超越他了，他就會對死力反對和架空他們，並不止一次地宣稱黌舍應當停止鼎新，將某些“不頂用”的老西席全數換掉。對於一些年青的教員，他到處為他們的生長設障，為的是不讓他們超越他。因為吳傑這類極其強勢的表示，很多教員都看不慣他，他的事情也得不到同事們的共同，大師都對他敬而遠之。他感到非常孤傲，感慨道，我如許一顆珍珠，也必定要被藏匿下去了。