但那年級第一或許尋求新奇，竟然選了竄改新思惟立意。

常常看到結局纔會讓人有一種豁然開暢，心悅誠服的感受。

一週一節作文課，她火氣憋了這麼幾天賦收回來實在可貴。

林美夕一向以為話題作文很奇異，給出的漫畫、句子、故事一萬種人就有一萬種解讀。

周超淡淡的看著她，眼中閃過一絲倔強。

像周超如許的文筆，再配上她的寫作伎倆，五非常以上冇題目。但由著他那樣的寫法，隻能是一個平常分乃至更低。

“你教的體例就必然好嗎，你不感覺太千篇一概了嗎，如許寫作文另有甚麼意義？”

言歸正傳，滅儘李也有她的體例，那就是“陽關三疊”寫作式的伎倆。

大師心知肚明，這孩子，又搞事情了。

周超冇有在說話，不過撇向一邊倔強的眼神證瞭然他並冇有佩服。

所謂“陽關三疊”，即開首寫一段美好的句子引出主題，然後再寫一句富有哲理的扣題句子引出一段小事例，最好是大師都曉得的那種，勝利馳名流士的事例。

“冇甚麼意義，統統都是為了讓你們能拿高分、上大學。上了大學你們想寫甚麼如何寫我管不著，不過前提是你們得能上！現在在我的手底下就得按我的體例辦事！！”

援引名言警句時，“有人說”不如換成非常馳名的名流說，必然要寫著名流的名字。

立意就是任務、不忘本，以及不啃老憑本領用飯等等都行。

有一次他寫的文章被同桌不經意間拿來看，說話美好、情節豪情飽滿，竟把他有故事的女同桌看哭了。

本年的高考作文是漫畫作文：餐桌，很多貓吃魚，就一隻貓捉老鼠，彆的貓說：“有魚吃還捉老鼠？

高考閱卷教員改作文時，看看開首看看末端，中間瞄一眼就算過了，這不是誇大，是真的。

比如，林美夕之前的語文教員，他就教過一個能令作文超卓的好體例。

第一節作文課時就聽李教員誇大好多遍，林美夕感覺“陽關三疊”四個字應當是這麼寫的。

固然保守了點，但不會出大亂子。

疇前，他們隻曉得周超文筆好，善於編包含哲理的小故事，作文也曾幾次被語文教員當作典範在全班同窗麵前讀，可冇想到好到能把人看哭的境地。

這類瞭解冇弊端，撫心自問，過上了有魚吃的餬口誰還想過吃老鼠的餬口，要儘力也得是儘力吃更多魚。

照著這類格局引出三個事例，再來一個富麗的末端昇華主題。