趁著週末，林興安買來二三年級的卷子，看著林田一筆一劃的寫著。開端深思本身的打算，這究竟施不可呢？把田田放到比她大兩歲的孩子堆裡，會不會不能適應呢？

“田田想不想跳級呢？”

如果要讓田田跳級的話，也不是不成用。林興安看動手上的卷子，這是一年級的，明天要不要試一試二年級的，歸正都要跳級，一級和兩級差異不大。二年級的知識他也教的差未幾了，家裡借的講義林田也看了。當初他為林田借來了一到三年級的講義，就是想讓女兒多學一點。

林興安在辦公室修改功課的時候，就迎來一個滿臉不歡暢的女兒。他放下筆，蹲下來視野和女兒平齊。“田田如何不歡暢了？在黌舍有困難嗎？”

林田可不曉得父親的籌算，她用最快的速率寫著功課，力求達到“又快又對”，至於教員說的“好”，她感覺她寫的就挺好的。隻要寫完功課，就能和田林一起看書了。

“再學一遍不好嗎？”呂薇感覺這些內容就是要反覆反覆再反覆，學一遍如何能夠。

答案都冇有弊端，不管是看起來有點冷僻的字，還是煩瑣的算式，都冇有弊端。至於語文的造句，他也不肯定評判的標準，但是也冇有不通暢的處所。這個成果讓他墮入了深思。

林興安了摸女兒的頭，搬來一把椅子，“田田先寫功課，比及回家以後再說好不好。”他要好好想一想如何措置女兒的事情。

上了幾天課後，林田感覺上小學還不如在家學。教員教的內容都是她會的，上課講的內容都非常簡樸。不過是漢語拚音和加減法運算。而其他的同窗竟然還不會，讓教員再反覆的講授。每天還要完成反覆的古板有趣的功課，她完整不想上學了。要動筆寫下反覆的字句；要計算那些非常簡樸卻繁多的算式。一遍一遍回想曾經學過的內容。

看著女兒回到房間看書了，林興安翻起她的功課來，做的都對，但是有些暴躁。從數學的列式便能夠看出來，能直接寫答案的，就不列式。他曉得對於女兒來講，這些一年級的內容都是小兒科。這些東西他和呂薇都教過，在幼兒園的教員也教過，都是最根基的東西。

在爸爸鼓勵的眼神下，林田一股腦的把想說的話都說出來了：她不想上學，想讓爸爸在家教，教員講的太簡樸，同窗都太笨了……

林田上的小學，最大的好處就是離家近，離爸爸事情的處所近。小學的正門就是中學的後門，每天林田放學後，便能夠直接去找爸爸了。當然，也有一個類似的名字，叫做‘l市第一小學’。