“那叫你甚麼好呢？”林田看出來小火伴的沉默，但她感覺這也不是甚麼大事，冇馳名字就本身起一個，多好！

林田一吃完飯，就立馬跑回房間關上門。她還不曉得小火伴想了甚麼名字呢。

比及林興安來接女兒的時候，林田就纏著爸爸，要學習如何寫本身的名字。並且不但是本身的名字，她還想曉得班裡其彆人的名字如何寫，如許明天去班裡，便能夠給他們看了。那樣她就不比彆人差了。林興安當然滿足女兒這個要求。

“田林？”林田不曉得把本身的名字倒過來好不好，她又讀了幾遍這個名字。感受越念越順，點了點頭。“就這個好啦！”

比及回到家，林田快速的跑回房間，找到一張白紙，拿出爸爸買的鉛筆。對著小火伴問到：“你叫甚麼名字呢？”

教員看到大部分孩子都會寫本身的名字，感覺也是教的時候了。就發了白紙和筆，讓小朋友練習本身的名字，也能夠和彆人互換名字。乃至出了“比比誰彙集到的名字最多”的遊戲。

究竟上林田看著爸爸遠去的背影，內心有一種被丟棄的感受。在這個時候，她就想到了小火伴，想著本身分開的時候，小火伴也是這類感受。說不定還會和坐在她身邊已經花了臉的小女孩一樣，因為父母走的義無反顧，教員打完電話就去哄下一個，冇人管從大聲抽泣到小聲抽泣。

不久以後，班裡一個叫做王蘭的小女人，學會了寫本身的名字。固然不是甚麼大事，但這充足向班裡的人誇耀。也讓她成為班裡的核心。本來林田是班裡熟諳字最多的人，曉得的東西最多的人，一向都是班裡的核心。大師都會圍著她轉，而不是彆人。但是現在變成王蘭了，林田則不對勁本身的報酬。

到了下午，教員讓每個孩子都相互熟諳，說說名字、喜好甚麼、爸爸媽媽是乾甚麼的。林田也被大師的氛圍所傳染，和她們一起玩起來。

鏡子裡的女孩點了點頭，“你翻。”林田一頁一頁的翻著字典，邊翻邊問小火伴，用哪幾個字比較好。小女孩看著麵前的字典，上麵的字她都不想用，她也不想本身取名字。

林田不明白小火伴為甚麼這麼說，她把臉貼到鏡子上，眼睛對著眼睛，鼻子對著鼻子，嘴巴對著嘴巴。打仗到冰冷後，她很快把臉移開了。看著小火伴，問道：“還要嗎？”

林田看著鏡子裡的紙，從左往右開端讀“田、林”。鏡子裡的女孩點了點頭，對林田說：“就叫我田林。”本身的存在是因為林田，本身的名字也來自與她，和林田綁的越緊，她們就不會分開了吧。