當朋友當火伴，趙立聽著都還感覺普通，但是當聽到校長竟然說出愛人的時候，趙立也忍不住紅了臉，彷彿本身和人家的小女兒私通，被家長抓住普通。莫非李夢蝶把這個也向構造彙報了？

“摹擬修行固然能夠猜測出大抵的結果，但是，還是需求人修行來考證。”校長估計也猜到了趙立的設法，不覺得意，持續解釋：“這就如同製藥，新藥的推出，要顛末一係列病理學，毒理學，生物嘗試等以後，最後還要在推出之進步行臨床實驗，肯定結果才氣停止。而一種功法的推出，更加要求嚴苛，詳細的修行前提，比那些東西要賣力無數倍。我們捐軀了這麼多人，也不過才勝利的向外輸出了十六種初級功法。這些，都是這些孩子們用他們的生命和前程才獲得的成果。”

“彆曲解！”校長一看趙立的神采就曉得他想歪了：“小李並冇有和我說這些。不過，她已經破了身，這是瞞不住的。我這雙老眼固然不如何樣，但這點辨彆還是能看出來的。”

整整一麵牆，長長的走廊，怕不稀有千人。天賦黌舍每年才氣從社會上和軍隊上找到多少人，如許算起來的話，天賦黌舍的折損率相稱的驚人，遠不止李夢蝶說的百分之幾的變亂率。趙立站在這麵牆邊，一方麵為這些人的支出趕到敬佩，卻一方麵為本身當時冇有腦筋一熱插手天賦黌舍而光榮。

“你冇有特彆的架空我們的學員，並且還相處鎮靜，乃至委以重擔。”校長笑了笑，為趙立解釋：“你是第二個能給我的這些孩子們公道的報酬，並讓他們一展所長的人。其彆人，用這些孩子，不過是因為他們武功高，履行一些傷害的任務罷了。”

點點頭，校長冇有再說甚麼，帶著他穿過了修行室，來到一個小範圍的測試室：“這裡是學員們修行結束以後，測試本身修行成果的處所。”扭頭看了看趙立：“有冇有興趣簡樸測試一下，看看你現在的級彆？你重新兵練習完成以後，可一向冇有測試過。”

“那分歧，年青人！”校長對本身的學員稱呼孩子，但對趙立卻隻是叫年青人，親疏還是分的很清楚：“起碼你是和她們一起出世入死的，而不是坐在辦公室或者戰艦裡下號令。最首要的是，你冇有當她們是一個武功高強的東西，而是當她們火伴，當她們朋友，乃至當她們愛人，這一點，是那些身居高位的傢夥們冇有一個做到的。”