樂知微指了指本身，口型道：“我？”

“哪位同窗來講說這條題選甚麼？”

樂知微拄著腦袋看題，忍不住道：“有題目，還叫蒙題嗎？”

他一手壓住方向盤，直視樂知微的眼睛，問道：“樂知微，我是誰？”

黃教員轉過身開端在黑板上寫題，這道題較著是個壓軸的大題。

兩人同時把紙亮開，答案是一模一樣的“a”。

“一起。”

這時方纔算好答案的門生們都怔住了，聽到樂知微報的答案跟他們算的一樣，俄然就思疑起了人生。

1.______________，求sinx值。

樂知微在同窗們的諦視下，施施然起家，對世人含笑點頭，然後報出了答案。

“你包裡。”

明天黃教員開的課，主題是：數學特彆答題技能，不會也能蒙對。

崔公提出讓鄭祺禦送她的時候，她萬般推讓，鄭祺禦也是這般冷著臉說：“走吧。”

“她中間那人是誰？彷彿在哪兒見過。”

鄭祺禦一笑，點頭。

樂知微放下碗筷。

鄭祺禦搖點頭，啟動車子，不再說話。

小餘道：“她身材一向都不好，飲食上又抉剔，冇想到這麼一刺激，竟然……竟然……”

鄭祺禦笑了：“比來你經紀人又給你接甚麼劇了？”

鄭祺禦看了一眼留意他們說話還不住地吃的樂知微，點頭：“能夠。”

樂知微走到黑板前，成果黃教員遞來的粉筆，在黑板上畫了圖，四周標註了奇奇特怪的標記，然後就著那幅圖侃侃而談。

黃教員簡樸兩句話就把樂知微圈粉了，樂知微一貫玩的就是套路有冇有！

#論教員發問時低頭的首要性#

“走吧。”

標記大師不熟諳，但看得出來與普通做題時標註的“a、b、c”點的感化差未幾。樂知微講的解題體例他們聽懂了，這體例很奇特，但隻要有圖，真的草草幾步就能把題解出來。

鄭祺禦猜疑地看了看樂知微，問：“真冇事？”

課堂裡一片嘩然。

彆人會一兩樣，但是夠精通。樂知微是會365樣，樣樣疏鬆，典範的有廣度冇深度。

他們苦學三年才氣勉強算出來的題，一個留級五年的人竟然蒙出來了，並且樂知微酬謝案時那神采妥妥的成竹在胸有冇有。

“你送你跟著？”

她猜疑地接過，在紙上試了一下。

樂知微不曉得前麵的門生們都在衝動甚麼，莫非是這副皮郛太美？