校長聽了大師的話，也墮入了深思。他瞭解村民們的表情，也曉得這三位教員對於村裡孩子們的首要性。但是他也有本身的難處，黌舍的前提有限，教員們的報酬也不高，很難留住人才。

大師你一言我一語地會商著，氛圍愈發沉重。有人發起去黌舍找教員問問環境，看看有冇有挽回的餘地；也有人說要一起去找村長，讓村長想想體例。大師的心中都充滿了焦炙和不安，不曉得該如何麵對這個突如其來的窘境。

雨垂垂地停了，天空開端放晴。但大師的表情卻還是沉重，都在為三位教員能夠的分開而憂心忡忡。李秀望著遠處的黌舍，心中悄悄禱告，但願這幾位教員能夠留下來，持續教誨孩子們。她設想著孩子們在教員的教誨下，活力興旺地學習和生長的畫麵，那是她心中最為誇姣的期許。

此時，李秀本來正全神灌輸地編織動手中的竹籃，聽到這個動靜，內心猛地揪緊。她想到自家的大寶和二寶，今後若冇有了這幾位好教員的悉心教誨，他們的學習會不會遭到極大的影響呢？她的臉上閃現出深深的憂色。她微微抬開端，透過窗戶望著內裡被雨淋濕的天下，那濕漉漉的氣象讓她的表情愈發沉重。她在內心冷靜地禱告著，希冀這幾位教員不要分開，她渴盼孩子們能夠在這些優良教員的引領下，茁壯生長，學到更多的知識與本領。

“我們還能夠構造一些活動，讓教員們感遭到我們的熱忱和誠意。”另一名村民說道。

在這個春末的日子裡，細雨還是淅淅瀝瀝地下著，彷彿在訴說著村民們的失落和無法。但是，他們並冇有放棄對孩子們教誨的正視，他們決定持續儘力，為孩子們締造更好的學習環境，尋覓更好的教誨資本。因為他們曉得，隻要教誨才氣竄改孩子們的運氣，才氣讓這個小山村充滿但願。

本來，這三位教員之以是決定分開這個黌舍，一方麵是因為黌舍的前提實在過分艱苦。課堂粗陋，講授設備匱乏，教員們常常要本身脫手製作教具。並且，黌舍地處偏僻，交通不便，教員們的餬口物質也相對匱乏。另一方麵，教員們也有著本身的職業生長需求。他們巴望能夠有更好的講授平台，打仗到更先進的講授理念和體例，以晉升本身的講授程度。但是，在這個小山村的黌舍裡，他們感覺本身的生長遭到了很大的限定。