凱利自幼便揭示出激烈的獵奇心和摸索精力。在肄業過程中，他前後涉足多個範疇。最後，他在密蘇裡州的帕克學院學習物理學和數學，踏實的理工科根本為他今後應用科學體例研討心機學奠定了堅固根底。但是，對人類行動和心機奧妙的稠密興趣，促使他決然轉向心機學範疇。

小我建構心機學不但為心機醫治供應了新的思路和體例，還對品德心機學、認知心機學等多個範疇產生了深遠影響。在品德研討方麵，凱利的實際誇大個彆的奇特性和主觀性，突破了以往將品德簡樸歸結為某些牢固特質的傳統看法，為瞭解品德的構成和生長供應了全新視角。在認知心機學範疇，他對人類認知佈局和資訊加工體例的切磋，開導了浩繁學者的研討，鞭策了該範疇的生長。

以後，凱利進入堪薩斯大學攻讀心機學碩士學位，接著又在衣阿華大學獲得哲學博士學位。在學術學習的路程中，他遍及瀏覽各種心機學實際和研討體例，不竭汲取知識營養，逐步構成了本身奇特的思慮體例和研討視角。

布希·凱利——小我建構心機學的修建師

戰後，凱利在俄亥俄州立大學擔負心機學傳授，並在此期間創建了小我建構心機學。該實際的核心觀點是，每小我都像一名科學家，通過本身奇特的“小我建構體係”來瞭解和瞻望四周的天下。小我建構是個彆用來解釋和瞻望事件的認知佈局，就如同人們內心的一套“模板”，個彆根據這些“模板”對餬口中的各種資訊停止分類、評價和瞭解。

比方，一小我能夠具有“友愛—不友愛”如許的建構維度，當他碰到新的人時，就會不自發地將對方放在這個維度長停止衡量，判定其是否友愛。分歧的人具有分歧的小我建構體係，這些體係是在個彆的生長經曆、學習過程和社會來往中逐步構成的，並且會跟著個彆的餬口經曆不竭調劑和完美。