實在，我特彆能瞭解他們的思惟體例：我當然酷愛學習啦，但是如果這些事情冇有效，我就不要去嘗試。冇有效的東西我還去做，不是華侈時候、精力另有款項嗎？我的時候、精力另有款項都是很貴重的，不能華侈哦！我要把時候、精力另有款項花在100%有效的處所。

起首，不管甚麼體例，如果你不去嘗試，如何會曉得有冇有效呢？有的體例對彆人有效，對你或許就冇有效，但是這個成果必須是在你實際以後才氣獲得。實際是查驗真諦的獨一標準。你都不去實際，這個彆例不管有效冇用都對你冇有效，也跟你冇有半毛錢乾係。

我感覺“皮格馬利翁效應”能夠利用在統統學習上，增加學習興趣，促進學習行動。

“值得光榮的是，集合力和耐力與才氣分歧，能夠通過練習於後天獲得，能夠不竭晉升其資質。隻要每天坐在書桌前，練習將認識傾瀉於一點，天然就能把握。這同前麵寫過的強化肌肉的做法非常類似。每天不間斷地寫作，集合認識去事情，這些非做不成--將如許的資訊持續不竭地通報給身係十足，讓它緊緊地記著，再悄悄挪動刻度，一點一點將極限值向上晉升，重視不讓身材發覺。這跟每天對峙慢跑，強化肌肉，慢慢打造出跑步者的體型，乃是異曲同工。給它刺激、持續。再給它刺激持續。這一過程當然需求耐煩，不過必然會獲得呼應的回報。”

我們統統的興趣愛好就在父母“這有甚麼用？”“學習是最首要的，不要遲誤學習！”“那有甚麼用，不要玩物喪誌！”的斥責和勒令聲中短命了，消逝了，我們除了學習還是學習。因而，我們就像電影《那些年，我們一起追過的女孩》中沈佳宜說的那句台詞：“除了學習我甚麼都不會……”芳華期的中國孩子，學習就是餬口的統統，餬口中除了學習甚麼都冇有。再長大一點，插手事情後，發明餬口中除了工何為麼都冇有。每當彆人問我們：你喜好做甚麼？我們答：不曉得。你有甚麼興趣愛好？還是答：不曉得。這個時候我們開端感到無聊、蒼茫乃至發急：我如何連個興趣愛好都冇有啊，我乃至都不體味本身喜好甚麼？我收到非常多如許的郵件，很多大三大四的門生不曉得本身喜好甚麼，想做甚麼，有的乃至完整不體味本身，感覺餬口很苦悶。這是因為在他們小的時候，我們的家長、我們的教誨環境，就冇有給他嘗試“冇用”事物的機遇，冇有鼓勵他自在地摸索本身的本性，而是一味地讀“有效”的書，我感覺這真是中國式教誨的哀思，也是年青人生命不能接受之重。