我深深瞭解他的痛苦，很多人總風俗把學習和奇蹟上的成績當作畢生幸運來尋求，而真正的幸運包含這二者，卻絕對不但是由這二者構成。簡樸地說，幸運就是來自於心機一種安寧滿足的狀況，龐大一點講，就是對現有餬口的滿足、戴德、珍惜等各種情感。

但是教誨的題目，不成能一朝一夕構成，要想改正，更不成能一朝一夕完成。就比如前人描述抱病一樣：“病來如山倒，病去如抽絲。”如果家長不能把心態調劑好，在教誨或者改正孩子題目的時候，必然會犯急功近利或者半途而廢的弊端。曾經有一名家長問我：“如果我竄改我的做法，孩子多久能變好，變好的能夠性有多少？”或許我們餬口的社會遍及暴躁，讓人沉不下心去做一件事，更不但願本身所做的儘力白搭了。大師那種支出必須獲得回報的設法就特彆嚴峻。我對那位家長說：孩子多久能變好，取決於你的心態和做法，至於能夠性的話，你去做就充滿了但願，但是你不去做，那能夠性就為零。

輪到我的時候，我笑著說：“我隻但願我的孩子平生幸運歡愉，其他都是細枝末節。”

因而，我選在週六上午拜訪，十幾歲的孩子，用飯竟然還要人喂，不但如此，為了讓他做功課，家長幾近無所不消其極，承諾、威脅、要求，而孩子對於這統統彷彿無動於衷，偶爾才坐下來對功課瞟一眼，然後又玩耍好半天，任父母跳腳焦急。他媽媽在中間苦口婆心腸勸他要好好學習，長大後纔不會刻苦，可孩子美滿是一副事不關己的模樣。

曾有一個門生家長很糾結地跟我說，他的孩子成績在班裡屬於中下程度，餬口自理才氣極差，交際才氣更是虧弱得一塌胡塗。但是說到厥後，他統統的擔憂幾近都環繞在學習成績上，彷彿隻要學習成績一好，統統題目便迎刃而解了。最後，他無窮憂?地問我：“你說我這孩子是不是很讓人擔憂啊？”

一個下雨天的週末，先生聘請了一堆朋友到家裡來玩，我們聊人生和奇蹟，最後的話題，天然迴歸到孩子身上。人到中年，孩子教誨得勝利便是最大的幸運。因而，我們就從這個話題展開了。