曾有一個門生家長很糾結地跟我說，他的孩子成績在班裡屬於中下程度，餬口自理才氣極差，交際才氣更是虧弱得一塌胡塗。但是說到厥後，他統統的擔憂幾近都環繞在學習成績上，彷彿隻要學習成績一好，統統題目便迎刃而解了。最後，他無窮憂?地問我：“你說我這孩子是不是很讓人擔憂啊？”

因而，我選在週六上午拜訪，十幾歲的孩子，用飯竟然還要人喂，不但如此，為了讓他做功課，家長幾近無所不消其極，承諾、威脅、要求，而孩子對於這統統彷彿無動於衷，偶爾才坐下來對功課瞟一眼，然後又玩耍好半天，任父母跳腳焦急。他媽媽在中間苦口婆心腸勸他要好好學習，長大後纔不會刻苦，可孩子美滿是一副事不關己的模樣。

我的瞭解是，這兩點底子不牴觸，念好黌舍可以是幸運裡的此中一件事。作為父母必然要明白，考上好黌舍不必然就會幸運，冇有考上好黌舍也不是冇頂之災，上甚麼黌舍隻是孩子平生中某個階段的事罷了。何況，這兩件事底子不牴觸。為了某個階段的勝利而忽視了長遠的幸運，明顯是不明智的。

先生一愣，想了想答覆我：“那就找個好事情或者有一份他們本身的奇蹟，再有一個相互喜好的愛人，快歡愉樂地過一輩子，這就是我對他們最大的但願。”

我內心一陣隱痛，一個孩子，即便成績再好，但落空了主意和歡愉，和一個測驗機器有甚麼分歧呢？很快，他們因為事情又搬走了，我不曉得小女人厥後如何樣了，隻是想起她的眼神就會肉痛。

另有一名朋友說：“這麼弘遠的誌向，我是不敢有，目前他能夠門門功課良好，我就心對勁足了。”

如果把教誨的終縱目標設定為平生幸運，那麼父母在實施教誨的過程中，不會為了長久的成績而拔苗滋長，更不會捨本逐末。也不會因為一時的得失而影響表情，不管是教誨者還是被教誨者，表情都是鎮靜的，會構成一個正能量。在如許的心態和氛圍中，不管是好成績還是平生幸運，都不會遙不成及。

小女人蒼茫地搖點頭，說“不曉得”。

一名朋友說：“如果孩子能夠考上北大、清華如許的黌舍，我便能夠含笑地府了。”一句話逗得我們哈哈大笑，固然是打趣，但也是實在的心機寫照。另一名朋友說：“北大、清華如許的黌舍我不敢期望，隻要他能正兒八經地給我考上個還過得去的大學，我就感謝他了。”