“茶蛋，你說我們是不是落空了目標？”我又問。

“咱校區彷彿女生比較多啊。”我說到。

“比我們強，我們算上體育課才5門。”我淡淡的說。

“靠，你又騰躍了，有點跟不上你的思惟。”茶蛋抱怨到。

我們倆相視而笑，冇有持續深切切磋。

當我有甚麼苦衷的時候，我決定找茶蛋談談。

但是不管是照本宣科還是自主創新，講師都不會在一個題目上膠葛太久。一個學期就十幾周的時候，每週有兩三節大課就算多的了。並且講師不會體貼門生們的目力、聽力、智力乃至性取向的差彆，完整遵循本身的節拍講課。如果大多數同窗都不懂他講的甚麼，那麼該講師會在期末測驗之前劃出重點或者泄幾套試題。甘願降流浪度也不會為了這些聽不懂的同窗再講一遍，這是多年以後我才明白的事理。當然，大多數講師還是會出於麵子題目馴良的奉告大師如果有題目能夠暗裡會商，他會公佈本身的辦公室和郵箱，但毫不會公佈本身的電話。但如果你試圖找這位講師的話，大多數時候他們是不在辦公室的。他們有他們的天下，他們有他們的餬口。

“好甚麼，閒的蛋疼！”凡是我們說蛋疼是意味意義上的，也不是真疼。這個詞被我們用來表達一種不適、不滿。

但想要通過期末測驗，隻需求跟上講師的節拍就好。若不幸你跟不上或者當你碰到題目的時候，最好的處理體例是借你班裡某學霸的條記。我的經曆是千萬不要比及期末的時候再補，到時候你要支出的代價不但是一頓飯那麼簡樸。

說到教誨者和被教誨者的乾係，不得不說一下教誨行業。不錯，教誨是一個行業。就如同汽車、房地產、醫療等等，是一個真正的行業，有投入有產出。有好處的產生，那教誨行業就偏離的教誨的本質。這是一個相對與絕對的乾係。好處是相對的，偏離是絕對的。這是我操縱自習課看完一本《馬克思主義哲學道理》後產生的設法。今後，門生們有了與被灌輸的舊天下觀、代價觀、人生觀做鬥爭的實際兵器。

“四喜，”茶蛋喊我名字的時候普通是有題目。“你說我們上小學是為了考初中，考上了初中考高中，考上了高中冒死的考大學，上了大學今後呢？我們該如何做。”

“呃……你這個題目好有深度。”

“我不曉得。”我這麼答覆，我是真的不曉得，起碼比來這段時候答覆不了這個題目。“歸正教員冇有教過我。”