“好，這位同窗請起來！你以為你已經對英語瞭如指掌了是嗎？”計算機教員問。

“教員！”一個清脆溫和的聲音忽地喊起，就看副班長舉起了手。

“是，就教員發問吧！”這位站起來的同窗就是衡陽班長，身為這個大一計算機班的班長如何說也要起到魁首的感化，因此他站起了身。

但副班長冇有答覆而是停頓了一會道:“教員，我想把前兩頁的英語都讀出來。”

“好，那你能把計算機開機時的內容讀一遍嗎？”計算機教員問。

曉桐有些難堪地笑笑答覆道:“不是的教員，我是明天賦來班裡的，有很多地都不懂以是……”但教員打斷了她說的話。

“我！”被點名站起來的這位同窗是曉桐，她有些愁悶教員這類點名的體例，固然身為教員權力比較大，但再大也用不著動不動就點名吧！並且她隻是有些發楞走神又冇有影響他上課，如何莫非如許也招惹他了嗎？

“有甚麼處所不懂了？你莫非不是從高中畢業後纔來大學的嗎？再初中、高中的時候難不成你又是以另一種無精打采的情勢去上課？”計算機教員有點不悅道，而坐在吳華中間的櫟華當曉得曉桐是明天賦來黌舍的時候一臉震驚道:“難怪我會一點影響也冇有，本來是明天賦來的重生啊！”

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半晌，隻看副班長朱唇輕起，那流利地英語便一字不漏的唸了出來。

10、 計算機說話的生長經曆了機器說話，彙編說話，初級說話；計算機能辨認的說話是計算機說話；

因而，他頓了頓道:“教員，x文和英文如果一起讀的話恐怕有點混亂！不如我把這一頁除了標註性的英文外全數用x文翻譯來讀如何？”

這節課是計算機編程實際課，教員是位中年的男人。

“我叫羅婭，是大一班的現任副班長。”羅婭字字流露著豪氣。

“哦！不錯嘛！剛進大學就當上了班長，嗯！將來必然是前程無量！”計算機教員誇獎地點了點頭讓他坐下而後又指了指一名女同窗道:“這位同窗，我看你上課有些心不在焉的，是對我上課有甚麼定見還是你也是位對英語瞭如指掌的優良生呢？”

計算機教員彷彿是看出了班長的迷惑，因此道:“記不住也冇甚麼？畢竟電腦我也開機了，大部分人在乎的都是開機後的電腦而不會在乎開機時它所顯現的內容。好！那我再問你，你能把書中第一頁裡有關的英語部分都能給我讀出來嗎？”