2、 計算機的利用範疇首要有：科學計算；資訊辦理；及時節製；辦公、出產主動化；野生智慧，收集通訊；電子商務；幫助設想CAI；幫助設想CAD；

計算機教員聽到蕭子恒這麼一說也感覺不錯，是以點頭道:“好，隨你，隻要你把它讀出來就好。”

“啊！”曉桐有點頭大道:“好吧！”隻看她拿起講義一字字的把書中的英語艱钜地讀了起來。

因而，他頓了頓道:“教員，x文和英文如果一起讀的話恐怕有點混亂！不如我把這一頁除了標註性的英文外全數用x文翻譯來讀如何？”

計算機教員彷彿是看出了班長的迷惑，因此道:“記不住也冇甚麼？畢竟電腦我也開機了，大部分人在乎的都是開機後的電腦而不會在乎開機時它所顯現的內容。好！那我再問你，你能把書中第一頁裡有關的英語部分都能給我讀出來嗎？”

4、 二進製換演算法例：將十進製轉化為二進製時除二取佘；二進製轉化為八進製時以三位為一組，三位的權重即是八進進中的一名權重，二進製轉化為十六進製時以四位為一組；

“哦！蕭子恒，嗯！”計算機教員點點頭道:“方纔我叫了你那麼多次？莫非你都冇聞聲？”計算機教員問:“還是說你不把我這個教員放在眼裡？”

但是讀到一半她就讀不下去了，一時抓耳撓腮地焦急不已。

“普通般？”計算機教員點頭道:“那你把書中的第一頁的英語再讀一遍吧！方纔班長已經讀過了，這個應當冇題目吧！”

“冇，不是！我，我……”蕭子恒也不知該如何答覆教員的題目。

上課對於麵前的這群同窗而言各有其意，他們有的是為了學習而有的又是為了對付父母打發一下時候罷了。

衡陽班長眸子動了動道:“我能夠嚐嚐！”接著，他便拿起書籍翻開第一頁流利地讀了起來，讓人欣喜的是他既然一字不差的讀完了。

曉桐有些難堪地笑笑答覆道:“不是的教員，我是明天賦來班裡的，有很多地都不懂以是……”但教員打斷了她說的話。

迫於教員的嚴肅，同窗們開端相互會商起來，他們有的則是三五成群地竊保私語，有的則是東張西望，更有是坐再坐位上一動不動的發楞！

看到如許的景象計算機教員有點絕望，再他眼裡，聖都大學裡的門生不說滿是優良生但起碼也是百分之八十的是優良的吧！可眼下這群同窗不管如何看也不像是優良的啊！難不成這裡臥虎藏龍？他這麼一想著公然就看到了一名同窗舉起了手。