她才一米三，坐在椅子上兩隻腳丫子不著地，又瘦，不到六十斤，胳膊細得彷彿掰一下就斷了，委實令楊嘉瑜不忍見她刻苦受累。何況她這麼萌，還曉得媚諂長輩。如許的小萌物，該當好好庇護起來，製止她遭到外界傷害。當然，這是抱負境地。

小楊教員想了想，說：“這個呢，你寫的多了，看的多了，天然就會漸漸的瞭解了。實在淺顯來講吧，也就是一個論述切入口的題目，誒，論述角度。你小說不管如何寫，必必要有故事情節，冇有故事情節，那就是群情文，散文了。故事情節嘛，就要有個敘事的載體。這副畫麵，是誰看到的，這個對白，是誰聽到的，誰說的，誒，就像這些。所謂上帝視角，實在也不儘然，比方說你寫在江邊出遊的風景，寫得再壯觀，範圍再如何大，究竟上承載這些敘事視角的，就是這裡的旅客。因為視角完整離開了“人”，那就不是給人看的了，是吧，人有五感六覺，你平空假造出一個冇法瞭解的新視角，那誰能看懂？”

妮子實在是萌得有勾引力，一扁嘴，一蹙眉，儘顯呆萌魅力，做了七八年小學西席、見過起碼幾千個各種百般臉孔形色小朋友的小楊教員能夠鑒定，像妮子如許的，萬中無一，乃不世出的絕世萌物。萌的事物惹人庇護欲，庇護不了的，便會催生一種“我得不到的，彆人也彆想獲得”的粉碎欲，淺近一點來講，也就是給不了這妮子太多，那就好好地“心疼”她。

“你這甚麼鬼邏輯，再如許不睬你了。”

“哎呀，你造反啦？”

“唔……”小彩妹分外懊喪，心說我咋就冇那些配角牛逼哄哄的特異服從呢，連根基的筆墨應用都搞不定，笨死了，她說：“我想不出來啊，故事……”

小楊教員咬著下唇，差點冇忍住脫手獎懲這妮子。

小楊教員用力地擰小彩妹嬰兒肥，疼得妮子直喊疼，反手拍過來，憤懣瞪著她。

小楊教員哀憫似的乾看著她，像是在說我看錯人了，直點頭。

“隨便，歸正我要聽鬼故事。”

她說:“很嚇人嗎？”

妮子縮縮脖子說：“你太壞了……”

小彩妹說：“嗯……我寫給門生看的，年青人看的。”

小彩妹想了想，這個冇有。