伍俊揉了揉額頭，假裝怠倦的模樣：“比來學習壓力比較大，就寢不敷，以是有些力不從心。”

伍俊和唐悅並不曉得陳隊長的設法，他們覺得本身的打算正在順利停止。他們開端放鬆警戒，覺得危急已經消弭。

高傳授點點頭，表示瞭解。“學習當然首要，但也要重視勞逸連絡。”他拍了拍伍俊的肩膀，“年青人，身材纔是反動的本錢。”

伍俊並不曉得陳隊長正在暗中察看他，他和唐悅正在圖書館會商下一步的打算。“陳隊長開端調查你的餬口風俗了，”唐悅語氣凝重，“我們必須讓他信賴，你就是一個再淺顯不過的門生。”

伍俊接管了高傳授的聘請，但他並冇有掉以輕心。他和唐悅一起細心研討了項目標內容，並針對能夠呈現的測試做了大量的籌辦。他們摹擬各種嘗試場景，料想高傳授能夠提出的題目，力求做到萬無一失。

“人們老是偏向於信賴本身已有的認知，即便究竟並非如此。”唐悅解釋道，“如果我們能夠奇妙地指導他們，讓他們信賴你的才氣是通過儘力學習和練習獲得的，而不是異能，那麼他們就不會再思疑你了。”

看到高傳授的反應，伍俊和唐悅互換了一個心照不宣的眼神。他們的打算彷彿正在見效。高傳授對伍俊的思疑逐步減輕，他開端信賴伍俊隻是一個勤奮刻苦的淺顯門生，而不是具有奧秘力量的異能者。

但是，事情並冇有他們設想的那麼簡樸。就在他們覺得統統都在按打算停止的時候，一個意想不到的人物呈現了。馬同窗，阿誰曾經告發過伍俊的同窗，俄然主動靠近伍俊，臉上堆著虛假的笑容：“伍俊，好久不見啊！比來學習如何樣？我有個小組功課，想和你一起做，能夠嗎？”他拍了拍伍俊的肩膀，眼神裡閃過一絲不易發覺的陰冷。

“讓他覺得我的‘特彆才氣’隻是某種高效的學習體例，而不是超才氣。”伍俊眼中閃過一絲滑頭，“我們能夠製造一些‘證據’，比如特彆的學習條記、影象技能等等，讓他找到，然後堅信不疑。”

“看來他比我們設想的還要暴躁。”伍俊關上房門，語氣中帶著一絲冷意。

“這是一個很好的機遇，既能靠近高傳授，體味他的設法，又能進一步穩固‘學霸’人設。”唐悅闡發道，“但你必須謹慎謹慎，高傳授可不是那麼輕易亂來的。”