郎鹹平：也就是說我們逼迫小孩子去解題。

王牧笛：在美國，數理化以外的藝術教誨是很發財的。而直到明天我們將藝術的成績插手中考，就有好多人質疑，以為這個東西如何能是我們應當看重的呢。

王牧笛：從林肯、克林頓直到奧巴馬，美國人對於教誨的瞭解是：奧巴馬在競選時說，“我跟夫人米歇爾能夠站在這裡，就是因為我們獲得了教誨的機遇。”

信力建：美國人是培養搞設想、搞創新的百姓或者百姓。

情商、智商、財商，一個都不能少

王牧笛：我們最引覺得高傲的一件事情是：中國的門生能夠不消計算器，而美國的門生都喜好用計算器。實在美國人的思惟是：既然計算器能處理的題目，為甚麼要人腦來處理呢？

再舉個例子：美國小孩讀書是非常辛苦的，比如找個數據。紐約州的一個叫西德威爾中學的根本物理1050頁、化學1200頁、微積分900頁、英文文學集2800頁，這是美國小孩子。

郎鹹平：成果到了明天，我們中國的門生你看的都肉痛。提的阿誰書包比我的行李都重，都是念疇昔的汗青、地理，那有甚麼好唸的。我們把疇昔已經陳腐不堪的東西裝進腦袋內裡，要求小孩子解這類不需求解的數學題，背不需求背的汗青、地理，乃至物理、化學都是學疇昔。你這不是扼殺締造力嗎？我們是甚麼都有標準答案的。一個甚麼都有標準答案的民族就是一個喪失締造力的民族。到最後，我們就隻會解題，冇有締造力。

郎鹹平：我感覺思惟邏輯竄改最首要。很多主管束育的官員到美國去考查過，但是冇有學到美國人處置教誨的思惟邏輯。你看到的又是大要征象，建那麼標緻的校舍，又搞這個東西了。談美國的時候，不該談大要征象，應談本質題目。美國事超等強權不是冇有事理的。而超等強權的啟事，不是因為兵器好，而是教誨好。

郎鹹平：美國人教誨的勝利不但僅是幾百頁的物理化學，而是在你申請大學的時候，他們會問你一句話：“你插手過甚麼樣的社團活動？”史蒂文森高中和布朗士科學高中是紐約兩所非常好的高中，都是要測驗出來的。史蒂文森高中有100個社團、30種刊物和26個彆育活動隊。他們麵對申請黌舍的門生的時候，絕對不是看你有冇有考100分，而是你是否有某方麵的特彆才調。你數學很糟糕冇乾係，有彆的特彆才調就冇題目。他會問你：“你到底做過甚麼社區活動，乾過甚麼社團活動？你對社會有甚麼進獻？”他們用各種分歧有締造力的體例來招收門生。而我們不是，我們隻要一個彆例。