但是，鬼畫符一樣的筆墨，似是而非，既像英語又像俄語，又那麼幾個字母如何看如何想埃及法老墓裡的象形筆墨，但是又籠統的看不出到底是甚麼鬼玩意。

周奮然曰：“見人死而不救，非夫也！”登岸，叩門大喊。

但是殺教員看了以後卻冇有任何反應，他到底是真的冇有看懂？還是假裝冇有看懂？

門生們很驚奇，但是殺教員更驚奇：“西莫君，我是讓你讀出來冇錯，但是費事你用日語讀，行嗎？我們這節課是日本的國文，不是中國的“語文”。”

但是要讓他像考古學家一樣來翻譯筆墨，或者像間諜一樣破解暗碼，那還真是難為他了。

其來歲，竟登賢書。

但是為了給門生們上課，為了能讓孩子們看清每節課的重點，手上提不努力的殺教員愣是再各式磨練以後用他的觸手寫出了一手“標緻”的板書（相對於之前來講），清算出無數貼合每小我環境的學習條記。

【不對，這個時候千萬不能笑，萬一被謹慎眼的殺教員看到了，讓我接著讀，如何辦？】E班的孩子們憋的很難受。

固然，殺教員有本領上飛月球，下探地心，語數外物化生社史地，無一不通，無一不精。

完整能夠說是從講台上刹時挪動過來的殺教員，一把奪過了西莫的條記本。

西莫的條記錄際上是將如尼符文，希伯來，塔語，吉普賽，希臘字母等幾種筆墨雜糅在一起謄寫。

頓挫頓挫的聲聲響徹了全部課堂，統統門生們都入迷地看著西莫。

其家出問，告以故，大驚，蓋姑婦方勃溪，婦泣涕登樓，姑猶呶呶未已也。

周次日到家，夢一白叟謂之曰：“子勇於為善，宜食其報。”

可惜，門生們多慮了，因為西莫先生已經穩穩地拉住了殺教員的仇恨，門生們憋得那麼辛苦美滿是給瞎子拋了媚眼。

白叟笑而示以掌，掌中有“何可成”三字。

不過於西莫的打算有出入的是，他還冇開端拆台奸刁呢，殺教員就來了。

呼之逾時始覺，舉家共安慰之，乃已。

他悄悄的招手，

如果說被西莫改的差異甚大的如尼或塔語殺教員看不懂還好，但是希伯來筆墨但是一字未改，因為這是西莫特地留下的馬腳。

因為觸手的乾係，因為觸手的乾係，因為觸手軟綿綿的乾係，殺教員的手上提不努力，就連畫畫都是隻能畫簡筆劃。

但是就算是超等生物也會是有缺點的嗎，板書甚麼的能看就行。。。。。。