哈佛教誨專家以為，權力認識教誨的主動意義要遠遠超越侷促的“不虧損”的教誨，它能夠培養出勇於麵對題目和任務、長於化兵戈為財寶的可托賴的獨立個彆。是以，家長在碰到孩子權力遭到侵害的時候，要以孩子的心機感受以及心機生長為處理題目的解纜點，將不鎮靜事件的負麵影響變成孩子進步的動力，促進孩子的安康生長。

孩子被人欺負，家長要向孩子灌輸權力的認識，讓孩子本身去處理題目。哈佛教誨專家以為，家長有任務有任務讓孩子建立“權力”的看法。

教誨小妙招

・讓孩子曉得禮節的首要性

一天，一個貧困的小男孩兒為了攢夠學費正挨家挨戶地傾銷商品，勞累了一整天的他此時感到非常饑餓，但摸遍滿身，卻隻要一角錢。

固然這兩種措置體例都能夠停歇事件，但是對孩子的風致生長卻冇有起到有效的幫忙。在第一種家長的教誨下，孩子隻會變得越來越脆弱和敏感，乃至會呈現自閉、煩悶等嚴峻的心機題目；第二種處理體例看起來非常威風，但是父母卻冇有從孩子的角度解纜看題目，有些孩子很能夠會因為父母的這一行動而更加尷尬，有的則能夠會因為父母的這一行動，開端自發得是，以父母為背景，到處招惹是非。

・家長擺正姿勢

品德不是從天上掉下來的。它是從平常的對峙不懈的鬥爭和熬煉中生長和穩固起來的，正如玉石越磨越亮，黃金越煉越純一樣。

冇錯，很多孩子的壞風俗就是在這類環境下產生的，因為冇有人期盼他們會行動得體，也冇有人用一個全新的角度引領他們思慮。以是，每一名門生都是禮節大師，隻是他們貧乏的是一名名為“比奧斯先生”的教員！

“不要怕，桑迪，如果你以為本身是對的，就有權力要求對方向你報歉，英勇地去麵對才氣處理題目。”媽媽鼓勵道。

麵對孩子受欺負這件事情，家長凡是采納兩種體例：一種家長遵循著“以和為貴”、“多一事不如少一事”的處世態度，隻要孩子冇有遭到嚴峻的傷害，安撫幾句也就冇甚麼事兒了；另有一種家長在看到孩子被人欺負以後，會立即出麵為孩子討公道，必然要讓孩子揚眉吐氣不成。

孩子小時候的品德認識首要源自於對父母的仿照，以是父母要謹言慎行，為孩子做好表率。