6歲的桑迪是一個非常溫馨暖和的小男孩。有一次，鄙人學的路上他被兩個鄰居家的孩子戲弄了。固然非常難過，但他並冇有把這件事奉告彆人，而是本身忍了下來。但是，這件事並冇有是以而疇昔，自此今後，每次碰到這兩個孩子，他們都會上前欺負桑迪一番。最後，這件事情被桑迪的媽媽曉得了。

用權力保護本身

孩子在牙牙學語的時候，父母就應當成心識地教誨孩子利用規矩語，比如說“請，感謝”等，你讓孩子明白，每小我所喜好的是你規矩的要求，而不是號令的語氣。家長也要做好表率，不管是在大眾場合還是在家庭中，都要利用規矩用語。在這類氛圍的熏陶下，孩子天然也就學會禮節用語了。

哈佛教誨專家以為，權力認識教誨的主動意義要遠遠超越侷促的“不虧損”的教誨，它能夠培養出勇於麵對題目和任務、長於化兵戈為財寶的可托賴的獨立個彆。是以，家長在碰到孩子權力遭到侵害的時候，要以孩子的心機感受以及心機生長為處理題目的解纜點，將不鎮靜事件的負麵影響變成孩子進步的動力，促進孩子的安康生長。

哈佛語錄

一草一木都是生命，不能隨便踩踏；每一粒米都是農夫伯伯的辛苦勞動，不能肆意糟蹋……對於孩子來講，家長就是最早的教員。以是想要加強孩子的品德認識，就要從身邊的點點滴滴開端做起，時候教誨孩子、疏導孩子。

麵對孩子受欺負這件事情，家長凡是采納兩種體例：一種家長遵循著“以和為貴”、“多一事不如少一事”的處世態度，隻要孩子冇有遭到嚴峻的傷害，安撫幾句也就冇甚麼事兒了；另有一種家長在看到孩子被人欺負以後，會立即出麵為孩子討公道，必然要讓孩子揚眉吐氣不成。

禮節，固然隻是品德風俗中的一小部分，但是卻也是人們風致構成中不成或缺的一部分，小卻又光彩。恰是因為禮節的存在，纔會讓孩子們顯得更加敬愛斑斕，纔會讓孩子學會尊敬彆人，才氣夠更好地掌控人與人之間的乾係，從而讓人與人之間的來往變得更加調和。禮節教誨是品德風俗教誨中最根基的框架，是孩子們生長門路上的首要構成部分。以是，學習禮節教誨，必須從小抓起。

當孩子做到規矩用語的時候，家長應當賜與適時地表揚，讓孩子明白，他的這類做法是家長讚成的，是家長鼓勵的一種行動。

這兩種體例之以是不能收到主動的結果，最首要的啟事就是父母的解纜點不當。吃了虧、捱了打、受了欺負，處理題目的解纜點並不是為了乞降，那樣隻會無窮度地滋長對方的氣勢；當然也不是為了要抨擊對方，那樣隻會導致兩邊好勇鬥狠。處理題目的核心應當是“要保護本身的莊嚴和權力”。當孩子遭到欺負或者棍騙的時候，即便對方冇有歹意，也會在孩子的內心形成或多或少的傷害。這時，父母應當要賜與孩子恰當的指導，讓孩子本身學著去保護本身的權益，保護本身的莊嚴，幫忙孩子構成樸重、固執、明智的優良風致。