哈佛教誨專家以為，冇有人喜好和無私的人一起同事，而讓本身墮入了不好的地步，終究落得個自毀的了局。人們應當曉得，凡是能夠成績大事的人，他們都是做事開闊、風致崇高的人，能夠降服內心無私的君子。

第三，孩子才氣較強，但是在一些方麵比不上彆的孩子。凡是來講，在各個方麵都比較比較“弱”的孩子，會顯得比較“循分”。因為他們已經風俗當“弱者”，對冇有表揚或者表示的機遇表示出了無所謂的態度；但是才氣較強的孩子，會因為本身的才氣強，卻冇有獲得“正視”和“存眷”，而對彆的有才氣的孩子產生妒忌心。彆的，每個孩子都有本身的好處和弊端，有些孩子會因為在某些方麵做的冇有彆人好，而產生妒忌。特彆是一些在家裡常常遭到表揚的孩子。

人的生命是有限的，而知識則是無窮的。冇有人能夠自發得是地以為本身已經達到了最岑嶺，如果那樣的話，隻會讓前麵的敵手追上本身並超出本身。

妒忌心機的產生，固然有多種啟事，但是從根本來說，是因為孩子內部的悲觀身分和內部環境的悲觀身分相互影響而產生的。家長應當給孩子建立一種和睦連合、相互尊敬、謙遜客讓的環境氛圍，防備和改正孩子妒忌心機。

孩子無私心機的構成與家長弊端的教誨體例有著密切的乾係。弊端的教誨體例首要有兩種：其一是寵嬖和放縱，對孩子的要求都毫無前提地滿足，從而使孩子感到統統人都應當服從他的意誌；另一種就是常常對孩子施加“說話暴力”，傷害孩子的自負心，如許的孩子會對外界產生害怕，躲在本身的天下裡，從而產生了無私的心態。

・幫忙孩子建立精確的合作認識

在平常餬口中，家長應當如何做才氣幫忙孩子改掉這類自擅自利的弊端呢？大師無妨嚐嚐哈佛教誨專家給出的建議與做法。

這時，媽媽以為教誨女兒的機會已經成熟了。因而她拿了一隻玻璃杯坐到女兒身邊，然後將水注入了杯子裡，直到注滿為止。

外在的物質和虛榮並不能給你帶來幸運和歡愉，而是依托內心的高貴和樸重。

・不給孩子“特權”

――雨果

第一，環境影響。如果在家裡的時候，大人之間相互猜忌，或者相互看不起，或者當著孩子的麵群情、貶低彆人，就會在無形中影響孩子的心機。

在家庭餬口中要構成劃一的環境，不要讓孩子有獨占或搶先的“特權”。比方，在用飯的時候，家裡的每個成員都有一份，並且要先給長輩吃；用飯的時候，不要把好菜都夾給孩子，也不要讓孩子挑本身喜好的東西吃，如許才氣讓孩子熟諳到本身與其他成員的乾係是劃一的，要讓他學會在看到本身的同時也要想到彆人，曉得把好東西與大師分享。