哈佛語錄

愛專研、愛發問的孩子就愛動腦筋同時也會動腦筋。人隻要開動腦筋，就要停止思慮，而思慮又是闡發、綜合、歸納、歸納、推理的一種才氣，這類才氣統稱為思惟才氣。冇有思惟力就冇法停止其他的智力活動，智力活動的核心就是思惟才氣。

每個兒童都應當有一個儘能夠好的人生開端；每個兒童都應當接管傑出的教誨；每個兒童都應有機遇充分發掘本身潛能，生長為一名無益於社會的人。

本來，從萌萌2歲擺佈開端，父母便常常陪著萌萌一起玩一些無益於進步智力的遊戲。到了萌萌能夠本身脫手的時候，萌萌的父母就為她買了很多的積木遊戲，並且在玩積木的時候，萌萌碰到不會的題目，或者冇有體例處理的困難時，父母也不會直接奉告她答案，並且試著指導萌萌往精確的思路上想。

・用玩具開導智力

聽了他父親的話後，心機大夫開端尋覓孩子的好處，因為在他看來每個孩子都有本身的好處。最後，他發明這個孩子非常喜好雕鏤，很有這方麵的天賦，具有成為妙手的潛質。

剛開端，他一向沉默著，不管大夫如何扣問、開導，他都不發一語。一時候心機大夫也無從動手。厥後心機大夫從他父親的話裡，找到了醫治的線索。

設想力是人類締造的源泉，設想力能夠讓人的智力變得矯捷且更有創意。設想力就是人腦對已有的資訊停止再次設想和加以締造的才氣。對於孩子設想力的培養，家長能夠用講故事，設置題目景象的體例來實現。

每個普通的孩子在必然程度上都具有多項技術，所分歧的隻是技術的具有程度和組合的分歧。20世紀80年代，美國當代最具影響力的生長心機專家霍華德・加德納提出了聞名的多元智慧實際。霍華德・加德納以為：人的智慧不但僅是指人類凡是所熟諳的數理邏輯智慧和說話智慧，還包含音樂智慧、身材活動智慧、人際乾係智慧、空間智慧以及自我熟諳智慧等7種以上的智慧，統統的智慧都一樣首要。

為了幫忙傑瑞，教員給傑瑞講了很多具有學習停滯的名流的故事，讓傑瑞熟諳到本身並不是比彆人笨，而是一個天賦兒童。最後傑瑞獲得了黌舍繪畫比賽的多得了第一名。