哈佛語錄

本來，從萌萌2歲擺佈開端，父母便常常陪著萌萌一起玩一些無益於進步智力的遊戲。到了萌萌能夠本身脫手的時候，萌萌的父母就為她買了很多的積木遊戲，並且在玩積木的時候，萌萌碰到不會的題目，或者冇有體例處理的困難時，父母也不會直接奉告她答案，並且試著指導萌萌往精確的思路上想。

父母要長於發明孩子的剛強，要從多方麵發明孩子的剛強。父母能夠從智力的八個層麵來發明孩子的長處，這八個方麵就是體能、數學、說話、音樂天稟、方向空間、交際、感性以及靈性。黌舍隻能給孩子供應智力學習，也就是書序和說話方麵的學習，其他的要靠孩子本身去學習。是以父母要長於發明孩子的其他好處。

愛專研、愛發問的孩子就愛動腦筋同時也會動腦筋。人隻要開動腦筋，就要停止思慮，而思慮又是闡發、綜合、歸納、歸納、推理的一種才氣，這類才氣統稱為思惟才氣。冇有思惟力就冇法停止其他的智力活動，智力活動的核心就是思惟才氣。

家長在發明孩子的好處以後，要加以指導，常常鼓勵孩子，讓孩子在好處上獲得自傲，如許他們纔有持續生長的動力。

讓孩子多和小朋友做遊戲，遊戲無益於孩子腦筋的生長。與此同時，孩子還能夠從小火伴身上汲取很多的長處。以是，作為父母，應當鼓勵孩子多做做活動，多和小朋友玩遊戲。玩是孩子的賦性，家長應當讓孩子全方位的汲取影響，不能扼殺孩子玩的權力。

他家的傢俱都被他刻傷了，到處都是刀痕，是以他也常常受罰。

哈佛故事

聽了他父親的話後，心機大夫開端尋覓孩子的好處，因為在他看來每個孩子都有本身的好處。最後，他發明這個孩子非常喜好雕鏤，很有這方麵的天賦，具有成為妙手的潛質。

對於特彆孩子，父母更是要發明他的剛強。作為父母，如果發明本身的孩子是特彆孩子時，不要先給他貼上特定的標簽，要長於察看孩子的行動，去發明他每天做甚麼事情破鈔的時候最多，去發明他的長處。要從正麵角度來對待這些特彆的孩子，他們能夠會具有凡人都不具有的才氣。舉例來講，一個坐輪椅的孩子，手力常常會特彆強；啞巴孩子手的邃密才氣比較強；耳聾的孩子觸覺常常會很敏感，特彆孩子用分歧的體例與天下共存。他們總會帶給人們很多欣喜，他們的生長極限無人能夠瞻望。